基于慕課背景下的高職院校英語教學改革探討

摘 要：“慕課”作為大型開放式網絡課程，是一種新的在線教育模式，大多數慕課課程都是英語授課，它對于高職院校英語教學既是機遇，也是挑戰，因此將極大地促進英語基礎知識與職業英語知識的融合，從而為學生提供良好的職業英語語言以及繼續教育的機會。本文從高職院校英語教學與慕課模式相結合的必要性入手，分析了基于慕課背景下的英語教學方法，探討了英語教學改革的方法和途徑。

關鍵詞：慕課背景；高職院校；英語教學

如今隨著國內外經濟文化的不斷碰撞，我國的社會走在了轉型的關鍵時期，為了能夠適應社會的轉型，高職院校英語教學也同樣需要進行改革。高職院校的英語教學明確提出了高職英語教學要以學生為中心，以教學內容的針對性和實用性為導向，培養學生的英語能力為目標，努力提高學生的英語交際能力。慕課式英語教學模式的形成引領了慕課時代的到來，它在短短幾年時間，以其絕對的教學資源和方便快捷的優勢席卷全國各個高職學校，并對高職院校英語教學注入了新的活力，提供了更多的平臺，極大地推動了當下高職院校英語教學的發展和高職英語人才的培養。

1 慕課的興起

慕課（MOOC： Massive Open Online Course）是近兩年興起的一種在線課程開發模式，是指由主講教師負責的、支持大規模人群參與，由講課視頻、作業練習、論壇互動、郵件和考試相互交織的網絡教學過程。與傳統的在線教育相比，慕課的特點在于“采用短視頻形式，一周上傳不到一個小時的內容，并且每一次視頻后面都會有測驗，有互動，便于讓自己和老師看到知識的掌握程度——其創新在于讓每一堂課程通過互聯網碎片扎實地學完，并且基本上都是免費的”。

更重要的是，學習者通過慕課可以隨時隨地聽到全球頂級大學多個領域的課程，極大地彌補了教育資源分配不公所產生的差距，使人們足不出戶就可以感受到出國留學的效果。在這股浪潮之下，多個慕課平臺被搭建起來，其中，最有影響力的是Coursera、edX和Udacity。受到慕課風暴的影響，2013 年，中國成立了東西部高校課程共享聯盟，目前已有近70個成員單位，因此有人將2013年稱作“中國的慕課元年”。

慕課時代的開啟必將引發教育理念、教育方式等的重大變革，作為占據中國高等教育半壁江山的高職教育，也必將感受到來自慕課的沖擊。慕課將成為推進高職教學改革、改善高職教學質量、實現高職培養模式升級的重要契機。然而，目前英文授課仍然是慕課的主力軍，對學習者的英語水平要求很高。鑒于此，為適應慕課時代的新標準、新要求，有必要對高職英語教育進行改革。

2 高職英語教學與慕課模式相結合的必要性

第一，在高職教育中，基礎英語教學基本上與學生所學專業相脫離， 這不利于培養學生的職業能力。為了達到高職人才培養的目標，各基礎學科的教學都必須與學生所學專業相互滲透。而事實上，在以基礎英語為主的高職英語教學中，往往在基礎英語結束后才開始專業英語的學習，有些專業甚至不開設專業英語的課程，因而造成對專業英語的學習時間偏少。這也與學生不能正確認識英語對日后工作的重要性、沒有學習英語的熱情有關。而采取慕課與高職英語教學相結合的教學方法，可以為學生提供及時了解最新專業英語、培養職業能力的平臺，從而緩解高職英語教學與所學專業相脫離的問題。

第二，很多高職校因為課程設置不合理，對高年級的學生沒有安排英語教學。這與社會提倡的終身學習理念相矛盾。如果將慕課與高職英語教學相結合，就可以解決這一問題。因為在慕課上絕大部分的課程和學習資源都是免費的， 當學校沒有安排英語教學時，學生還可以在慕課平臺上繼續學習英語。而且在線的慕課課程還提供一些學校英語課程不具備的功能，如學習小組和在線論壇的互動模式。同一專業的學生可以在網上進行討論交流，這就提高了學生的學習激情和興趣， 使學生在繼續學習中既更新了知識儲備，又提高了英語運用能力。

第三，良好的英語語言環境對于高職生的英語學習來講是非常重要的。若是將慕課與高職英語教學相結合，學生就有條件聽到用英語傳授的專業課，也能夠用英語與來自世界各國的學生討論專業問題，這就給學生提供了既難得又良好的專業英語環境，使學生的專業英語得到寶貴的發展機會。

3 慕課教育在高職院校英語教學中的具體教學措施

（一）制定科學合理的考核方式評定慕課教學效果

高職院校學生在慕課平臺下學習英語是非常便利的一種學習英語的途徑，但是如何考核學習效果就沒有傳統英語教學考核那樣簡單。所以，一定要制定科學合理的學習考核方式。慕課教學平臺有一個很大的優點就是與學生有很好的交流互動性，比如英語作業的提交，論壇知識的提問和回答等。相應的高職學生可以通過提交作業，在慕課論壇上回答別人的英語問題等查看自身的英語學習能力，高職院校的教學管理部門組織英語教學老師對學生在慕課平臺上的一些學習行為進行統計評定，進而對學生做好科學合理的考核。

（二）慕課播放與教師講解的有效結合

對于大多數我國高職院校來講，其英語課程教學過程中仍然采用“以教師講解為主”的傳統授課方式，枯燥、單一、效率低是其授課方式的主要缺陷，這樣的教學方式會降低學生學習英語的積極性。通過慕課在高職英語課程教學的引用，可以很大程度的將高職英語教師教授內容與慕課播放的教學資源結合，這樣可以對高職英語課程的教學模式和教學內容的豐富度、完整度起到促進作用。英語教師可以將課前預習和導入部分可以提前放在慕課平臺上，讓學生知曉學習單元的主題和重難點，完成相關任務。課堂教學實踐中，有更多的時間把課前預習的知識進行內化，以討論交流的方式，在課堂上提出問題，進行辯論。而教師則成為課程的參與者和組織者，將課堂還給學生，啟發和點評學生的觀點及內容，真正做到教學相長。

（三）慕課提高高職英語教師的專業知識

缺乏專業的英語知識是我國很多高職院校中英語教師存在的主要問題，慕課在英語課程教學過程中的應用，可以對高職的英語教師起到培訓作用。對于慕課的課程而言，其課程教授都是由頂級的英語教師進行講解的，其內容完全用于我國高職院校英語教師的短時間集訓。除此之外，慕課還可以對高職院校教師的培訓效果進行評判，這樣的方式在節省教師培訓經濟投入的同時還提升了老師的英語專業技能。

4 結語

基于慕課背景英語教學的出現對高職英語教學產生了巨大的影響，給高職院校的英語教學提供了一個新的契機。作為一個新型的大規模的公開教學課程，它的出現時刻影響著高職學生的英語教學。慕課式教育可以極大地促進高職英語教學內容與職業英語知識的結合，為學生建立一個好的職業英語能力養成平臺和提供繼續教育的可能。高職的學生可以利用移動設備進行隨時隨地的英語學習，慕課式英語教學在拓展了學生學習的時間和空間之外，還可以豐富學生的學習互動，極大的提高學生對英語的學習效率。因此，高職學校應該積極采用慕課英語教學模式，拓展慕課英語教學平臺，在完善教學模式的同時，提高高職學校的英語教學成績，培養出優秀的英語人才。

參考文獻

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作者簡介

衛圓杰（1986-），女，漢族，河南省濟源市人，碩士，助教，研究方向：英語教育，旅游英語和旅游管理。