提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的策略分析

史樂微

摘 要：對(duì)于我們來說，語文不單單是一門簡單的語言，作為我們的母語，它還是我們?nèi)粘Ｉ钪薪涣鞯墓ぞ撸瑫r(shí)也是我國傳統(tǒng)文化的載體，更是我們向國外其他國家宣揚(yáng)我們國家文化精髓和民族自豪感的一種體現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)的好壞，能夠體現(xiàn)我們平時(shí)閱讀理解能力和寫作能力的強(qiáng)弱。通過語文，我們可以接觸到很多知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，這對(duì)于我們的綜合素養(yǎng)的提高是非常關(guān)鍵的。小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率的提高是非常需要的，在本文，筆者基于多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提高課堂有效性提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文課堂 教學(xué) 有效性 策略分析

自從中國進(jìn)行改革開放，打開國家的大門，與外面世界進(jìn)行交往以來，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平日益提高，同時(shí)與其他國家的交往也越來越密切。隨著全球化進(jìn)程的加快，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)的要求越來越高。而為了適應(yīng)全球化的進(jìn)程，培養(yǎng)高水平的人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)國家發(fā)展的需要，進(jìn)而為國家的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量，需要對(duì)能夠培養(yǎng)人才的教育也進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的改革。作為其中一門課程的語文也不可避免地進(jìn)行了改革，不管從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上面，都進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。而對(duì)于語文教師而言，更加需要從教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，目的就是為了提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力，提高課堂效率，培養(yǎng)更好的人才，從而為國家的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。所以對(duì)于如何提高小學(xué)語文的教學(xué)的有效性，使得學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)就成為一個(gè)關(guān)鍵的問題。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

語文作為我們的母語，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，對(duì)于學(xué)生以后其他科目的學(xué)習(xí)也能夠發(fā)揮重要的作用，還會(huì)使得學(xué)生的日常交流能力有一個(gè)提升，更能夠體現(xiàn)自己的涵養(yǎng)，以及對(duì)于民族文化的認(rèn)可。而在小學(xué)的語文教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是目前小學(xué)語文教學(xué)普遍存在很多的問題，這些都制約著教學(xué)課堂有效性的提高。

（一）教學(xué)方式的落后

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)課堂而言，還是繼承著從前的教學(xué)模式，基本上還是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，完全是一種填鴨式的教學(xué)方式。而且老師的授課步驟也是完全按照教材來進(jìn)行授課，將整個(gè)課堂的時(shí)間安排得非常緊湊，學(xué)生根本就沒有太多的時(shí)間進(jìn)行老師上面內(nèi)容的思考，純粹就是要完全記憶性地接受，同時(shí)在上課過程中老師與學(xué)生的交流非常少，老師也沒有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行提問，這種完全按照程序來的填鴨式的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于老師授課內(nèi)容的接受程度較低，而且會(huì)使得學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性變差，學(xué)習(xí)興趣變低，最終使得教學(xué)課堂的效率大大降低。另一方面，老師對(duì)于語文課本文章的講授方式也是完全沒有改進(jìn)，還是按照從前那種老套的方式，即對(duì)語句進(jìn)行逐字逐句的講解，完全不給學(xué)生留下時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)這個(gè)講述完畢就點(diǎn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，接著需要背誦的就要求學(xué)生進(jìn)行背誦，整個(gè)課程的講解就這樣完事了。而我們可以發(fā)現(xiàn)在整個(gè)課堂中完全是老師主導(dǎo)，而且整個(gè)課堂枯燥無味，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)在心底產(chǎn)生一種抗拒感。

（二）教學(xué)目標(biāo)化

在我國的中小學(xué)教育中，教學(xué)的目標(biāo)完全受應(yīng)試教育的影響，使得教學(xué)只為了分?jǐn)?shù)而存在，其目標(biāo)都是為了獲得高分，而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。這種功利化的教學(xué)目標(biāo)使得教師在講授課程的時(shí)候只會(huì)講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，只會(huì)講授考試會(huì)考的內(nèi)容，從而忽視了對(duì)于語文教學(xué)本來真正目標(biāo)的講解，這就使得培養(yǎng)出來的學(xué)生只是一個(gè)書呆子，而不會(huì)真正對(duì)書本中所包含的知識(shí)和需要鍛煉的技能進(jìn)行深入的掌握，這就會(huì)造成課堂的有效性不高。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的策略

（一）吃透教材，全面?zhèn)湔n

對(duì)于教師而言，想要使得課堂的有效性得到保證，使得課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量得到很大的提高，需要在課前對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容以及課本完全吃透，并且做好備課準(zhǔn)備，這樣才使得老師在課堂的教學(xué)中能夠非常生動(dòng)，能夠提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高課堂的有效性。而且老師對(duì)于課本的備課要深挖文章中所要表述的深層含義，并且這些深層次的含義能夠引起學(xué)生深層次的思考，能夠吸引他們的興趣。

例如，在進(jìn)行《春望》這門課程的教學(xué)的時(shí)候，提前將課文進(jìn)行備課，而且備課的內(nèi)容不僅僅局限于所使用的教材，筆者參考了大概10本書來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的備課，在備課的內(nèi)容上對(duì)于文章作者杜甫的事跡做了一個(gè)充分的了解，并且對(duì)于杜甫寫這首詩的歷史背景進(jìn)行了深入的分析和了解，并且閱讀了其他對(duì)于這篇古詩鑒賞的文章，在這樣的充分的了解之下，之后在課堂上上進(jìn)行授課的時(shí)候，講得非常生動(dòng)，學(xué)生們也表現(xiàn)得非常感興趣，所以教學(xué)課堂的有效性有了很大的提升。

（二）在課堂上多加進(jìn)行有效提問

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，我們所用的提問方式主要是指，教學(xué)的數(shù)學(xué)老師會(huì)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在不同的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問，而這些問題是能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生積極地思考課程中所講授的內(nèi)容，并且不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文這門課程的興趣，從而能夠非常努力地投入到語文這門課程的學(xué)習(xí)中，并且非常想要去掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，而在整個(gè)過程中不會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩或者其他不好的情緒，而只會(huì)使得學(xué)生的思維更加具有創(chuàng)造性，使得整個(gè)課堂的教學(xué)更加有效。

例如，在進(jìn)行《手捧空花盆的孩子》這門課程的教學(xué)的時(shí)候，筆者就在講授這門課程的過程中，針對(duì)課程內(nèi)容中所講述的花盆以及國王的課本主題線的東西進(jìn)行巧妙的設(shè)問，整個(gè)提問的環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課本以及整個(gè)課程。這種方式的設(shè)問使得學(xué)生的興趣非常高，對(duì)于課本所講述的內(nèi)容能夠進(jìn)行積極的思考，所以在整個(gè)課堂中的教學(xué)非常有效率，凸顯了語文課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，教師的教學(xué)行為是否有效對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有很大影響。在教學(xué)中教師的行為是關(guān)鍵，因此，作為小學(xué)語文教師要有充分的自我認(rèn)識(shí)，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過程的實(shí)施再到教學(xué)反思階段都應(yīng)努力提高自己教學(xué)行為的有效性，真正使小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到高效的目的。

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