新課改下初中英語閱讀教學策略分析

黃嫦娥

摘 要：新課程標準對英語閱讀的目標要求為可以朗讀各種英文詩詞、報刊雜志、商品說明書等非專業技術性的資料并能理解大概意思，可以獲取其中的觀點、態度、意圖等相關的信息。能夠根據上下文、句子結構和構詞法來猜測分析陌生詞組的意思，通過推理、提取信息來解決相關問題，進而培養良好的閱讀習慣，提高英語閱讀的能力。本文圍繞新課改對英語閱讀的要求對初中英語閱讀教學策略進行簡單探析，希望有助于提高中學生綜合英語運用能力。

關鍵詞：新課改 英語閱讀 教學策略

一直以來，在英語教學中，英語閱讀都站著舉足輕重的位置，但是傳統的教學方法中，為了閱讀而閱讀存在著很大的盲目性。隨著新課改的推行，需要教師在對待英語閱讀的教學策略上有所轉型，以提高學生的綜合語言運用能力，適應社會的需求。本文從以下幾方面分析對初中英語閱讀教學策略的認識，以期對初中英語閱讀教學有所幫助。

一、合理利用教材，鞏固英語閱讀的能力

教材是教師進行教學活動的源頭，合理有效地利用優秀的教材資源可以大大提高教學效果。外研社版的初中英語教材比較注重對學生實踐能力的培養，課文以對話為主，練習中又設計了大量的discussion，這些設計可以有效地幫助學生提升語感，鍛煉口語水平和英語表達的能力。例如在9年級下冊Module1 Unit2 的課堂教學中，教學內容是Excuse me.You aue sitting in my seat.所講述的是一個小男孩第一次乘火車遠行，卻被一個陌生人坐了他的座位，這篇閱讀材料描述性文字很多，之間的對話也是貫穿始終。教師在進行閱讀教學之前，可以幫助學生激活背景知識，引導他們有目的的去閱讀。對于篇幅較長、描述性文字較多的閱讀材料，如果直接進入閱讀，會給學生造成一定的障礙。在課前教師可以適當的引入一些話題，幫助學生構建一個背景知識，在此基礎上展開閱讀。針對此文章在課前可以進行一個簡短的Free talk：Winter holiday has just gone.Will you tell us your experience？ Anything special？教師巧妙地借問學生寒假期間有沒有外出體驗來導入課堂教學，讓學生進行交流表達。接下來告知學生：“我們今天所講的英語小故事，也是發生在生活中的，故事的小主角面臨了一次非同尋常的體驗。”教師構建的背景必須是與文本相關的，最好結合生活經歷和先前的認知水平等，為接下來的閱讀做鋪墊，同時也提高了學生的興趣。

二、科學的教學方法，掌握英語閱讀的技巧

閱讀能力的提高離不開閱讀方法的正確傳授和閱讀技巧的培養。很多教師在英語閱讀的教學方法上比較陳舊，認為一篇文章由最基本的單詞、短語構成句子，再由句子和段落構成文章。因此在傳授閱讀方法時將文章一字一句的翻譯過來，這樣的閱讀方式有一定的缺陷，造成學生在閱讀英語文章時一旦有不認識的單詞，便影響了對整篇文章的理解。

比如在對閱讀材料中詞匯的理解，并不一定是機械式地識記。教師可以根據文本創設情境，以此來鍛煉學生根據上下文理解陌生單詞的能力。就以上的閱讀材料來講，教師針對第一段的閱讀內容可以總結成一句話：Lin and his brother are at the airport.Lin is going to say good-bye to his brother because he is seeing off.幫助學生進行語境分析，句中say good-bye和seeing off 是前后的承接關系，學生基本就能猜出seeing off 的大意：出發，離別。再比如Jin，his brother said something to Lin and he nodded，unable to speak.He only eride with tears in his eyes.在這個情境中，nodded 和 tears 都是陌生詞，這句話中的關鍵詞組unable to speak，說不出話來可以推測nodded應該是一個肢體語言，學生很容易會猜到nodded是點頭的意思，同樣的方法推測tear的意思，而且意識到這個詞常用復數形式。

學習詞匯的方法有很多，但是對于英語閱讀來說，根據上下文的語境來分析詞意是最重要的途徑。詞匯教學法非常有利于提高英語閱讀能力。學生需要掌握的不只是英語單詞的本身意思，更重要的是要掌握其語用能力，利用句子的邏輯關系幫助學生更好地進行英語材料閱讀。

三、開發課外閱讀，豐富英語閱讀的資源

在對現有教材進行合理利用的基礎上，有條件的學校可以適當購買增加一些具有新課程理念的閱讀材料，或是貼近學生生活、具有時代特點的閱讀材料。當然這些閱讀材料必須符合中學生的年齡特點、認知能力、不同年級對閱讀量和閱讀速度的要求。比如有關運動、飲食文化、著名旅游景點、服裝與禮儀、歷史典故和習語等，這些材料對學習成長具有實際意義，又能滿足中學生對國外文化的好奇心，激發其學習英語的興趣，有效地促進了學生英語閱讀能力的提高。英語是不斷總結、積累的過程，在學習英語的過程中，英語閱讀是貫穿始終的，它賦予了學生學習英語的現實意義，幫助他們認識社會、開闊視野、拓展思維。在大量的閱讀中能夠潛移默化的積累很多知識和智慧，不知不覺便可以下筆如流寫出漂亮的英語文章，這種成功的喜悅不言而喻。

四、結語

對英語學習者來說，英語閱讀是金一點也不夸張。無論在中考、高考、考研和一系列英語考試中，對英語閱讀能力的考核占了很重的比例。世界上沒有不喜歡閱讀的孩子，只有不知道如何引導孩子愛上閱讀的教師和家長。英語閱讀不只是停留在書本、試卷上的英語符號，作為一名優秀的英語教師要改變傳統的教學理念，響應新課改的號召，從多個層面促進學生對英語語言的認知和應用，幫助學生形成長期牢固的記憶，掌握自主學習和終身學習的能力。

參考文獻

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