淺析情感教育在小學英語教學中的有效實施

葉敏

摘 要：情感存在于人與人之間，也是人對客觀事物產生的一種態度和體驗，這種特殊反映形式能夠體現個體的態度。在小學英語教學中，教師是學生的引導者，應該有意識地以積極的情感教育學生，鼓勵學生，提升課堂教學效果。基于此，教師要明確情感教育對小學英語教學的影響，以此規避其負面作用，更好地將情感教育用于小學英語教學當中。

關鍵詞：情感教育 小學英語 教學

情感教育的以情育人、以情促教、以情促學理念仍是當今教育教學發展的一個必然方向，也是我們仍需繼續研究和探討的一個重要課題。它在促進學生個性主動和諧地發展、開發每一個學生身心潛能、培養學生的創新素質方面具有十分關鍵的作用。教學實踐表明，學生的情感領域是豐富而微妙的，并且會在教學活動中不時地表現出來。

一、情感教育在小學英語教學中的作用

小學階段正處于兒童期向青少年期過渡階段，其認知、情感以及個性正在不斷地發展，此時進行情感教育最為合適。在英語教學過程中，教師需要給學生講解單詞、句型或者進行口語對話，在此過程中，教師和學生有情感交流。這一時期的情感交流對于學生智能發展、身心發展都有非常重要的影響。情感教育的目標包括：情感目標、知識目標、能力目標。情感目標就是在教學設計和實施的過程中，滲透教學思想，達到教育人、培養人的目的，也就是要把學生培養成為熱愛祖國、熱愛社會、熱愛人民、熱愛自然、有理想、有抱負、有知識、講誠信、有毅力的人。知識目標：按照教學大綱安排的教學內容，學生對知識的理解能力和水平所達到的目標。能力目標：學生應用英語的能力，屬于學生的語言技能。

二、情感教育在小學英語教學中的實施

（一）建立良好的師生關系

所謂“親其師，信其道。”師生關系在教學當中非常重要。在課堂教學中，良好的師生關系有利于學生將信息反饋給教師。建立起平等、民主、合作的新型師生關系是現代教育教學理念實施的重要基礎。教師必須做好此項工作，在教與學的過程中，把自己無私的愛融入到工作中，融入到師生關系中。

（二）營造優質的課堂氛圍

學生學習英語的動力源于興趣。教師只有從學生的學習興趣出發，有效地引導學生，學生才會有求知欲，才會自主地參與到英語學習當中，進而激發其獲取語言知識和技能的動力。

（1）以畫助情。圖畫中大多描述了生活情景，且融入了作者的思想感情。教師把一副好的圖畫當做教學用具，學生在欣賞圖畫的過程中會得到直觀體驗，通過觀察圖畫中的色彩、形象，感受其意境，最終產生情感，進而加深學生的形象記憶。比如，在新路徑英語第十冊Lesson3 Planting Day，教師首先在黑板上畫上這樣一組簡筆畫（如下圖1所示）。課堂氣氛一下子活躍起來：哇！老師畫得真好、真像！并紛紛發表自己的看法：植樹（plant tree）——挖坑（dig a hole）——填土（puttheearthback）——澆水（waterthetree）。教師抓緊時機問：When is Tree Planting Dayin China？How can we plant a tree？學生們紛紛發表自己的看法。學生和老師在輕松、興奮、歡快和討論中完成和實現了教學目標。

圖1 簡筆畫

（2）以歌激情。音樂有一種催化功能，能夠通過陶冶學生的心靈，讓學生的審美觀、人生價值觀得到催化，進而不斷升華、強化。因此，在英語教學中，教師播放歡快動人的歌曲，既能激發學生向上的積極情感又能輕松愉快地實現教學目標。比如，在新路徑英語12冊Lesson1一課中的歌曲Do You Know the Muffin Man？，老師和學生一起合唱、輪唱，隨著歡快的弦樂學生又跳又唱，把老師看成了自己的同齡人，無拘無束，這樣歡快輕松的氛圍激發了課堂氣氛，學生學會了許多職業單詞，教學目標也就輕松地實現了。

（3）以演育情。情感總是融于情景之中，以創設真實情景的方法，吸引學生的注意力，讓其全身心地投入到英語學習當中，是每一位英語教師應具備的基本功之一。通過情景中的表演，學生表現出真實情感，學習興趣也會大幅度上升，同時學生的英語交際能力也得到提升。

（4）以獎激情。對小學生采取適當的獎勵措施也是一種有效的教學手段。教師對學生多用贊揚和激勵的語言，或在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵。學生通過努力，獲得好成績和教師的認可，就會激發其學習英語的激情，從而收到良好的教學效果。

（三）培養良好習慣，深化情感

培養良好的學習習慣，不僅對小學生學好英語十分關鍵，而且對學生學習其他學科，乃至日后的學習發展影響深遠。在小學英語課堂實施情感教學的主要目的就是讓學生感受到情感關注，發揮自身個性，深化學生樂于學習的情感。在小學英語課堂上，教師還需要重視對英語的教學指導。如對學生學習英語課前的預習、聽講、復習、作業等環節的訓練，讓他們養成良好的聽說習慣，在日常生活中盡可能地使用英語溝通……通過這些常規訓練，培養學生良好的英語學習習慣，有效地激發學生喜歡英語、好學英語的情感[1]。

（四）“以人為本”，科學評價

在教學中，教師要貫徹“以人為本”的教學理念，以正確的方式評價學生。由此，學生的心理也會產生積極的情緒體驗。在英語學習中，學生的滿足感來自教師對自己的正面評價。此時，學生的自尊心和自信心也得到增強，進而會將其轉化為追求新知識的動力。因此，教師在實施情感教學時，要重視對學生成功需求的滿足，從學生的興趣和特長出發，尋找英語學習與興趣、特長的最佳契合點，充分發揮學生的優勢，為他們提供自我表現的機會，增加成功的幾率，使他們在獲得情感滿足的同時激發學習英語的動機，最終促進學生英語興趣的發展。其實很多時候并不是因為學生笨而學不好英語，往往是在學習過程中由于老師沒有及時給予科學的評價，使他們沒有體驗到成功的快樂而失去了學習興趣，從而產生厭學情緒。在平時的教學中，老師及時通過動作、神態、語言等方式，給予激勵、喚醒、鼓舞，這是對學生最好的評價。用一顆寬容的心去對待孩子們每處小小的錯誤，用老師博大的胸懷愛每一個孩子。這樣，孩子們才能像小樹苗得到雨露滋潤一樣茁壯成長

三、結語

總而言之，情感教育既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，它是激發、推動、引導和調節學生英語學習活動的動力，直接影響學生的智力發展和認識過程。教師在英語教學過程中，要注重調節學生的心智，使學生保持良好的情緒，以便輕松快樂地學習，從而獲得更好的教學效果。

參考文獻

[1]孫穎.小學英語教育當中的情感教育[J].佳木斯職業學院學報，2016，（07）：299.

[2]荊春燕.立足小學英語教材 有效滲透情感教育[J].教育教學論壇，2015，（36）：247-248.