微課在初中英語教學中的應用

童玲

摘 要：近幾年，隨著科技水平的不斷提高，各行各業都在朝著智能化、信息化的方向發展。教育界也不例外，通過多媒體、微課等新型教學模式的有效利用，不僅讓課堂效率得以有效提升，而且在培養學生濃厚的學習興趣、調動他們學習積極性上也發揮著重要的作用。本文以微課在初中英語教學中的應用為例，探究了它的作用。希望能夠在深入挖掘這種教學模式價值的基礎上，促進初中英語課堂的不斷進步，實現學生的全面健康發展。

關鍵詞：微課 初中英語教學 應用

微課是一種以小視頻為講課手段的新型教師模式，它借助多媒體，以短小精悍為主要特征，滿足不同階段、不同特征的學習需求，在提高教學效率的基礎上極大開發了學生學習的主動性。它在引導學生進行自主學習的過程中，將課程內容完整地展示給學生，使得教學取得實質性的進展。目前，在信息化水平不斷提高的今天，微課的出現是一種適應時代發展潮流以及社會需要的模式，借助微課的輔助作用，教師的教學方法可以得到有效完善，讓英語學習不再成為一種負擔。在實際應用的過程中，它的重要性主要體現在以下幾個方面。

一、充分發揮微課的特點，以其優勢帶動英語課堂發展

微課的特點有很多，例如短小精練、生動活潑、運用多種資源等。所以，教師只有充分發揮微課的這些特點，才可以更有效地提高英語教學的質量，才可以將微課更好地運用到教學之中。

首先，利用多種多媒體資源進行微課教學。我們都知道微課教學是以微視頻為教學核心的，它通過整合微課件、微作業等進行教學。在微課中，教師可以通過PPT、視頻等將聲音、圖片、文字等結合在一起，運用不同的資源來表達不同的教學內容，為學生呈現出一個融合多種資源的教學氛圍。例如，在進行Finding your way的教學時，教師就可以通過各種形式向學生展現問題。在播放圖片時，教師還可以創建一個特定情境，以營造愉悅的英語教學氛圍，提高學生學習英語的興趣。運用多種資源教學不僅可以豐富教學形式，更可以提高學生的學習參與度。

其次是通過短小精練的特點，讓學生自主地構建英語知識體系。初中英語課堂教學通常都有“課堂容量大”“教學重難點多”的問題，在一堂課中將所有的知識點完完整整地講下來幾乎是不可能的，所以教師就可以在課堂中或是課外，用短小精練的微課進行教學輔助，使學生在最短的時間內關注到英語教學的重難點。微課在初中英語教學中充當著輔助教學的角色，是必要的教學資料，為了更好地利用微課，微課的視頻一般會被控制在5—8分鐘，因為時間的緣故，教師就不得不精簡視頻內容，突出教學過程中的某個重難點。比如在學習Do you like bananas？這節課程的時候，教師就可以利用微視頻，將課本上前一部分的聽力練習內容轉化為視頻，讓學生更加直觀地感受人物在用英語進行交流過程中的神態以及動作，對于英語語音、語調的掌握將會更加容易。

最后，發揮微課的生動有趣性。微課改變了傳統的單向傳授模式，將學生當作教學的主體，真正做到了引導學生學習，而不是驅使學生學習。在設計微課時，教師應當選用較為吸引學生眼球的圖片、語言等，充分地展現教師自身的英語素養。例如在Amazing things一課中，教師就可以將生活中的事情帶入到課堂教學之中，做到將知識與生活實際相聯系，同時教師還可以不時地向學生講述自己在遭遇“Amazing things”時的感受，使學生感受到英語與生活是密切相關的、知道英語知識是有實際作用的，進而提高學生學習英語的興趣。

二、把握微課教學的每一個環節，提高英語教學效率

教師在進行微課教學時，要積極把握微課教學的每一個環節，并將每一個環節都做到最好。

首先，認真選取英語教學內容。微課是在極短的時間內進行，具有針對性，是將教學的重難點有選擇地進行教學的過程。書本中的知識點有很多，在微課中并不需要全部涵蓋。比如，在學習Can you play the guitar？這節內容的時候，教師利用微課展現的內容應該限制在play guitar、chess club、sing、music等這類表現個人特長的詞匯上面，而不需要對輔助學習的want、play等動詞進行太多的講述，不然既浪費了時間，教學效果也得不到保障。

其次，選擇適當的方式進行微課教學。微課的形式有很多，例如講授式、討論式、練習式、演示式等等，根據課文內容，有針對性地選取微課教學形式，可以有效地提高學生的學習效率。例如在學習International charities時，教師就可以采用討論式教學，讓學生了解一些較為有名的國際慈善機構及其歷史發展的過程，在此基礎上來討論它們對社會的貢獻等問題。然后，微課教學過程要精練。主要表現在：進入主題要快、學習線索要鮮明、結尾要做到簡練。最后，微課資源要進行整合優化。例如PPT的設計要簡單明了，PPT是為了方便學生自學的，因此教師在制作PPT時要注意少些鏈接、文字要通俗易懂、圖片的排版要美觀等問題。

三、在教學的各階段充分利用微課，以實現微課的教學價值

首先，復習舊的知識點。學習英語是一個不斷反復復習的過程，需要學生掌握大量的詞匯、語法、句式，所以，課堂上45分鐘的學習時間是遠遠不夠的。為了讓學生更好地學習英語，教師可以針對這一現象設計一段微課的視頻，讓學生利用課外的時間進行觀看學習，進而得以鞏固舊的英語知識。比如，在學習Where did you go on vacation？這章內容的時候，教師為了讓學生更好地掌握stayed、went、visited等詞匯過去式，就應該首先利用微課向他們展示這些動詞的原型，從而調動起他們的學習熱情，有一個過渡，再學習深層次的內容就會容易得多。

其次，導入新的課程。微課可以有效地激發學生的學習興趣，在教學之前，為了調動學生的積極性，教師就可以設計導入新課的視頻，讓學生觀看，以此來激發學生的學習動機。

四、結語

總而言之，微課通過其內容新穎、短小精練、富有典型性等特點牢牢地吸引了大批的初中生，同時微課還可以有效地解決教師在英語教學過程中遇到的問題。微課視頻突出了教學的重點，建立起了高效而系統的教學體系。所以，為了更好地促進學生的全面發展、提高學生的綜合素質，教師應當積極地將微課教學引入課堂，充分地發揮“教育信息化”的優勢，做到與時俱進。

參考文獻

[1]黃曉容.例談微課在初中英語閱讀教學中的運用[J].福建基礎教育研究，2015：123-124.

[2]趙飛.微課在英語教學中的應用現狀及對策[J].新課程研究（中旬刊），2015：154.

[3]周偉.微課在初中英語教學中的運用研究[J].新課程（下），2015：564-567.