農村小學數學教學中的德育滲透

沙褔拉?阿布都拉

摘 要：小學階段是兒童身心發展的重要時期，也是一個人接受教育和影響的最佳時期。小學生的道德是在與人交往的活動中逐漸形成的，因此，德育應該滲透到各個學科中去。數學課堂作為學生在校的重要活動場所之一，教學中對學生進行德育責無旁貸。而作為一名小學數學教師，更應該在教學中創造條件、積極施加影響，切實完成思想品德教育的任務。

關鍵詞：小學數學 德育滲透

小學數學教學是一種特殊的文化傳承活動，體現和反映了參與者的人生觀、世界觀和價值觀，也需要滲透具有時代特征的倫理觀、道德觀。錢學森認為：“科學與人文精神是一枚硬幣的兩個面，缺一不可。”因此，我們既要培養孩子的文化素質，又要培養孩子良好的政治素質、道德素質和心理素質。然而，要恰當地使德育滲透于數學教學的全過程，并非易事。它需要教師的覺悟、事業心和責任感，使德育如春風化雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲”，滲透于學生的心靈深處，進而形成一種道德力量、文明行為和高尚的習慣。這才是數學教學的真正成功。那么如何在數學教學中滲透德育呢？筆者從下面幾個方面談談拙見。

一、利用教師自身的獨特資源，言傳身教

教師作為最易被學生模仿的對象，言談舉止中所表露的良好道德品質對學生的影響是深遠的。數學是一門嚴謹的學科，數學教師首先要有嚴謹負責的態度。如進行概念教學時，運用數學語言要完整、精練、確切；板演要有條理，書寫規范，避免同音字、繁、簡、草字。教師應以自己的言行時時事事給學生做出表率，讓學生體驗嚴謹務實的作風和深鉆細研的科學態度。

二、建立民主、平等的師生關系，實施對話般的教學互動

人際關系具有教育功能，在民主平等的師生關系中，學生能主動自由地表現他們的智慧，表達他們內心的體驗，表露他們的情感。在教師的相互尊重、相互信任中，體味到人格的自主和尊嚴，獲得成就感和生命的價值，產生學習的自信心。民主平等的師生關系是喚起學生學習自信的前提。

新的教學觀認為，教師不是主宰，不是裁判。師生之間只有價值的平等而沒有地位高低之分。教師只有從居高臨下的強勢位置上走下來，走到與學生平等交流的關系中，才能從根本上實現“對話”。想要做到這一點，首先，教師對待學生要一視同仁，教學中，以最大限度的個別化方式進行教育，尤其要平等地待“學習潛能生”，把他們看成是“發展中的人”，學會等待他們的發展，從而提高教育的潛能；其次，教師應投放真誠，充滿真誠地教學才能給人以溫暖的感覺，才能有感染力和親和力。因此，課堂上，教師應當以真誠的自我對待學生。

三、在教學過程中有目的地對學生實施德育教育

在教學過程中，教師要采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如在教學三年級數學第一單元《位置與方向》時，教師可把學生帶到操場上結合學校的實際情況，讓學生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流中鍛煉自己的各種能力，讓學生從自己身邊的知識學起，增強學習的興趣。另外在教學過程中，可以采取小組合作性學習、自主探究性學習等靈活多樣的教學方法進行德育教育。如在教學《統計與可能性》中，通過摸球和拋小正方體兩個小游戲，讓學生小組合作完成游戲。規定摸的次數和拋的次數，一個一個地玩，統計員把結果用畫“正”的方法記錄在統計表中。在教學中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，這還可以培養他們互幫互助的好習慣。

此外，在數學課中的活動教學中，教師可以將自主權全部交還學生，讓學生通過活動自己去發現，去求索，老師要善于引導，有目的地開展教育活動，這樣不僅能促進學生對能力的培養，而且還能在數學活動課中滲透思想品德教育。

四、利用數學學科資源，加強學生道德教育

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。對于我們數學教師來說，關鍵不是數學教學中缺乏德育內容，而是缺少發現、挖掘和把握的能力。只要用心為之，不難找到讓學生實踐道德的途徑。因此，我們應該充分利用教材本身資源，使數學教學發揮出更大的育人價值。如在教學認識人民幣的時候，先讓學生自己發現人民幣上有什么，再滲透人民幣是來之不易的，上面的國徽代表著我們的國家，我們要愛國，愛惜人民幣，要好好學習，長大做一個有用的人。在教學“時分秒”時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學“千克和克”的時候，告訴學生不同的食物含有不同的營養，合理的飲食搭配有利于身體健康。我們不能挑食、偏食，要什么菜都吃，身體長得強壯，才會有精力學習，提高學習成績。

另外，作為一名數學教師，在確定教學目標時，應有目的地確定德育目標。雖然教材中有德育的顯性資源和隱性資源，但在日常教學中可以靈活使用教材，選編德育題材對學生進行適時的教育。在日常教學中，我經常拋開教材中現有的例題，根據知識點選編一些思想性強的題材重編例題。如選擇與學生生活密切聯系的題材、希望工程、社會公益這些道德教育的基石作為教學內容，結合實際，創設情景，尋找具有道德教育價值的內容，觸動學生的心靈。

總之，在數學課堂教學中，讓學生受到思想品德教育，對于我們全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育、培養創新人才，具有重要意義，結合數學學科的特點，對學生進行思想品德教育的內容是多方面的，方法和途徑是多樣的。只要我們用心開鑿，定能發掘學科中的德育素材，適時地對學生進行思想品德教育。