高職院校學生行為習性調查及人才培養對策探析

摘 要：高職院校學生在校期間的行為習性對他們的學習和生活有很大影響，同時也影響到高校人才培養的質量。本文對高職院校學生的行為習性進行了數據調查和理論分析，并提出一些對應的學生管理思路和建議。

關鍵詞：高職 行為習性 人才培養

一、調查背景

高校是高素質人才培養的搖籃。作為從學校到社會過渡的最后一道門檻，高校在人才培養中起了關鍵性作用。高職高專畢業生的人才培養質量好壞關系到社會主義事業的建設和發展。隨著經濟社會的發展，企業對大學生的綜合素養要求越來越高，所以，抓好大學生行為習性的教育和培養，是國家和社會發展的需要。本文通過對當代大學生行為習性的分析，試圖找出其中規律，同時提出高職院校學生良好行為習性培養的方案和建議。

根據高職院校學生在校學習時間只有兩年（第三年為外出實訓實習時間）的特點，為使調查樣本更具有代表性，樣本設計包含2015、2016兩個年級，且人數比例接近。在系部及專業分布方面，文科類專業占53.11%，信息工程系作為我院唯一一個包含理工科專業的系部，人數比例較大，為46.89%。此次調查采用網絡調查的方式，以網站為平臺，面向各系學生隨機發布問卷，經過嚴格篩選，共回收有效問卷966份。

二、高職院校學生行為習性現狀

從問卷調查的結果來看，目前高職院校學生的行為習性總體表現是積極向上的，但也呈多元化發展態勢。

（一）學習習性（包括專業學習、課余時間安排等）：

從調查的結果來看，參與問卷填寫的大學生中，44.92%表示“找不到學習的目的”，63.45%對本專業和老師所教的內容不感興趣，37.99%對學習培養計劃或老師的上課方式不甚滿意，41.72%的學生認為學習沒有用，不想學習或學習跟不上。另在調查課余時間的使用方面，392人表示會把課余時間用來學習或看書，占參與調查人數的40.57%。在調查“去圖書館的平均頻率”時，每天都去和每周1～2次的比例分別為6.42%和34.78%，一個學期去一次或沒有去過的比例為22.46%，這個結果表明部分大學生能夠意識到學習的重要性，主動安排學習時間，但仍有相當一部分大學生在學習方面抱有得過且過的心態，學習主動性不強，且學習目標不明確，只是被動地參與學習過程，存在一定的盲目性。

生活習性（包括作息時間、衛生習慣、運動習慣等）：

在調查“你晚上一般幾點上床睡覺”時，只有10.25%的學生選擇22點，36.75%的學生選擇23點，34.68%選擇了24點。根據我院的作息時間表，學生起床時間為早上7點，洗漱吃早餐后參加8點的晨讀。那么我院大學生每天睡眠時間低于7個小時的比例為18.32%。作息時間相對來說比較規律，少部分學生有熬夜習慣。

衛生習慣方面，667人表示喜歡干凈整潔，會按時收拾內務，占調查人數的69.05%。25.67%的人表示偶爾會收拾一下，5.37%的人表示不會動手收拾內務。根據參與調查的性別比例來看，男女生的調查比例分別為33.44%和66.56%，這說明對于女大學生占多數的文科類高職院校來說，衛生習慣雖然保持總體良好，但部分大學生比較嬌慣懶散，對內務衛生不太在意。長此以往，也容易和宿舍成員產生矛盾。不利于良好班風、學風的形成。

（二）人際交往習性（包括社會實踐、集體活動等）

人際交往是大學生行為習性的一個重要部分，在調查中，有548人表示課余時間主要花在上網、聊天、玩游戲、看電影等方面，有343人會睡懶覺，只有190人會參與學生工作，177人參加各類文體活動，245人會做兼職和勤工儉學。不少大學生在人際交往方面的主動性不強，比較懶散。也有部分大學生愿意把課余時間花在學習、社團活動和各類文體活動方面。有446人表示比較樂意多參加一些集體活動，為需要幫助的人提供力所能及的服務。有764人認為自己人際關系和諧，能處理同學之間的矛盾。這說明大學生群體能夠正確認識當今社會的節奏和速度，他們已經意識到要在競爭激烈的職場中站穩腳跟，就需要不斷武裝和充實自己，鍛煉人際交往、溝通協調和團隊協作能力，提高自身綜合素質。但仍有相當部分大學生危機意識不強，抱著得過且過的心態，消極被動。

以上不良行為習性對高職學生的學習和生活產生了極大的不良影響，同時也間接影響到高職院校的人才培養質量。因此，對高職學生進行引導，改變他們的行為習性，促進學生良好習慣和素質的養成，是高職院校學生管理工作的重要內容之一。

三、高職院校學生存在不良行為習性原因分析

造成高職學生存在以上不良行為習性的原因，有外部因素，也有內部因素。外部因素可歸結為中高職招生模式的改變以及高職院校學生管理出現不足所帶來的影響。內部因素則是90后大學生群體特征對學生行為習性的影響。

1.“3+2”高職教育模式所帶來的影響

“3+2”高職教育是一種獨具特色的高職教育培養模式，具有分段、分校辦學的特點。學生在完成3年中職教育后再接受2年高職教育，畢業后取得相應中高職教育學歷證書及相關職業等級（資格）證書。與參加普通高考的全日制高職學生相比，“3+2”高職生由于不用參加高考，普遍年齡比較小，認知起點低，自控能力較差。且在初中教育階段他們的學習成績普遍較差，學習動力不足，學習目標不明確。隨著中高職教育銜接的深入，這一部分學生在高職院校學生群體中所占比例逐年增大，而這一群體所具有的特點在高職學生群體中也逐漸具有普遍性。

2.高職院校學生管理方法及制度存在不足

與本科院校比較成熟的學生自治管理模式和比較完善的學生管理制度相比，高職院校在學生管理方面還存在一些不足。因為大部分高職院校都是從老牌中專升格而來，在從中專管理模式到高職管理模式的轉變上，需要時間去調整和適應。在管理模式和方法上，仍不能很好完善，這也影響了對高職學生行為習性的良好教育和引導。

3.90后大學生群體的特征影響

按年齡來算，目前的高職學生已經是1995年以后出生的群體。這一群體的大學生尚處于計劃生育范疇，普遍是家中獨生子女，家境較好，物質條件充足，家長對他們也是比較寵愛，由此造就他們以自我為中心、大膽有主見、思維活躍、樂于接受新鮮事物的性格特點。這些性格特點在行為習性上的體現在于：第一，行為比較“叛逆”，紀律性不強，藐視學校的規章制度，不愿意服從學校的管理（在他們看來這是“不畏強權”的表現）；第二，思想比較偏激，容易受社會及網絡上一些不良信息的錯誤引導，從而給自己樹立錯誤的價值目標（如比爾·蓋茨退學創辦了微軟的故事，他們往往只看到了“退學創業”，而沒看到“比爾蓋茨在退學前通過自學發現學校的教學已經無法滿足自己”）。第三，生活獨立性差，自我管理能力不強，無法適應大學里寬松的管理環境，從而產生不良行為和習慣。

四、基于良好行為習性養成的高職院校學生人才培養途徑建議

1.加大校園網建設力度，打造校園網絡品牌，引導學生變“玩”為“學”

在調查中發現，有610人在晚上上床后睡覺前使用手機在半個小時到一小時，有242人使用手機長達兩小時或更多。這說明在當今社會，隨著手機智能終端的不斷發展，網絡正以驚人的速度滲入到我們的生活，并且在潛移默化中改變著人們的生活、思維方式，同時對大學生的學習、生活、行為習性和價值取向等也有了很大的影響。隨著網絡的迅猛發展，高校工作者應該主動“迎戰”，因材施教，及時利用好網絡這一現代工具，在學生管理和人才培養方面與時俱進。

現在，我院已經有了自己的校園網，Wi-Fi網絡覆蓋全校。那么，針對學生“機不離手”這一特點， 可以思考打造基于校園網絡的學習陣地：第一，建設更多網絡課程，讓學生在課余時間自學。第二，在網上開展講座和學術報告，充分利用網絡的靈活和自由的特點。第三，組織開展相應的網絡應用比賽，促使學生把花在網絡上玩的精力轉變為用在提升自身能力方面。第四，針對學生喜歡在睡前玩手機的特點，可以利用校園微信等網絡平臺，打造一兩個精品公眾號或APP，定期發送一些時事政治或思想教育類文章，做好大學生“睡前教育”，從思想上對他們進行教育和引導。

2.加強對高職院校輔導員的培訓，提升工作能力

對于高校教育工作者來說，必須要能與時俱進，根據教育對象的變化而調整工作方式、方法。輔導員是直接面對高職學生的群體，更需要不斷提升自身綜合素質和能力，才能得心應手地開展工作。目前，許多高校輔導員疲于應付日常事務，各種活動、會議占據了輔導員的大部分時間和精力，沒有更多的時間用于學習；在工作上習慣于遵循原有的工作模式，不能真正根據90后甚至是95后的特點來有針對性地開展思想教育工作。因此，高校應加強對輔導員的能力培訓，推薦他們“走出去”，有機會多到校外、省外觀摩學習別的高校的先進理念和工作方法，從而提高學生教育的效果。

3.建立“學校+家庭+社會”的“三位一體”教育機制，培養學生良好的行為習性

問卷調查發現，大部分同學都比較喜歡團結友愛、和諧和睦的大學校園氛圍，希望能保持宿舍環境的整潔和衛生。但是在班級和宿舍總會有少數幾個同學缺乏責任感，為人處世比較自我，隨心所欲亂扔垃圾，也不按時輪值衛生，或者在晚上就寢的時間段玩游戲影響舍友休息等。這些不良行為嚴重影響到別人良好生活習慣的養成。因此一方面學校要加強對這少部分學生的教育管理，引導其樹立正確的待人接物觀念；另一方面針對屢教不改、情節比較嚴重的個別學生，也要及時和家長進行溝通聯系，讓家長協助督促和教育，提高教育效果。另外，可以通過帶學生外出參加社會實踐、邀請社會成功人士回校開展講座等形式，讓學生了解到社會對大學生的基本素養要求，從而培養其自覺形成良好的生活習慣。

參考文獻

[1]孫靜靜.高職院校學生行為習慣養成教育研究[J].南京廣播電視大學學報，2016（02）.

[2]羅永全.高職高專學生行為習慣養成教育的方法與途徑[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2012，9（06）.

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作者簡介：黃峒瑜（1983-），女，廣西防城人，廣西國際商務職業技術學院信息工程系學生政治輔導員，講師。研究方向：大學生思想政治教育。