師范英語教育特色體系構建解析

宋建明

摘 要：師范類院校是我國教師輸出的重要后備力量，每年都為我國的教育事業培養了大量的人才。但是，現階段師范類院校對人才的培養有些過于統一化，沒有自身的特色，因此，師范類院校要構建特色教育體系。文章針對這一課題做出了初步探究，對英語教育特色體系建設中對學生的培養目標和要求、對教育特色體系構建給出了設想與建議。

關鍵詞：師范英語；教育特色；體系；構建

一、師范英語教育特色體系構建對學生的培養目標和要求

1.培養的目標

多年來，師范類院校皆是以《高等學校英語專業英語教學大綱》為人才培養的重要指導綱要，并沒有結合自身院校的實際特點進行特色體系建設，使大部分的院校體系構建沒有特色，制定的培養方案大體上都相同，使培養出來的英語專業人才沒有自身的特點[1]。因此，隨著社會的發展，對人才的培養也要多樣化，要認識到綜合全面并具有自身特色的英語人才才是社會需要的。所以，建設特色體系的目標是不對英語專業的課程進行盲目的開課，針對不同英語專業的學生建設不同的具有特色的培養目標，從學生的專業水平、英語素養、英語技能、探究能力等方面著手，使培養獨具特色。

2.培養的要求

（1）語音方面：在正常的交際中發音準確，對語音、語調、節奏以及變化的重音進行合理的使用，精準地表達出語言所要表達的意識以及態度。

（2）語法方面：除了對基礎的語法以及時態進行牢固的掌握，還要對英語當中語言的邏輯結構關系非常了解，能熟練地用英語對事物進行描述，表達情感態度，對相對復雜的語言有自主分析總結的能力。

（3）聽說能力方面：能聽懂對話，聽懂一般難度的英語新聞，并可以用自己的英語技能進行總結，抓住長篇文章中的重點語句，可以自己進行提煉和總結。

（4）讀寫能力方面：可以讀懂普通難度的英語期刊書籍，并可以用書面語言進行自己觀點的表達，有一定的說服力。

（5）翻譯能力方面：能對常用的語言進行熟練的翻譯，可借助學習工具等對長篇文章或這書籍進行翻譯，對歷史類、社會類、科普類在借助外在工具翻譯時，不但要通順，還要對意思進行正確的解釋。

二、師范英語教育特色體系構建

1.課程教學是進行特色建設的基礎

對師范類英語專業而言，在日常授課中，要對學生進行系統的、全面的理論知識訓練，培養其綜合素養。授課的內容要以正常的授課內容為基礎，盡量打造授課特色的前沿性、特色性以及實用性[2]。

例如，在實際授課中，對基礎的學習不用局限于基本教材，可將新的文獻或者經典的書籍提供給學生進行學習，在學習之余能對學術探究有一定的提升，并且提高閱讀以及總結的能力。對研究方式課程以及方向性的課程，可以由教師抒寫的文章進行補充教學。對于選修專業課程的教材，可以由院校進行自主編寫，根據學生的實際發展情況進行教材的編制。

2.培養環節是特色建設的重要補充

對英語專業課程的設置以及對學生進行培養的環節，是特色教學體系關鍵的組成部分。所以，在建設具有特色的課程教學以外，還要對培養中的每一個環節發揮的補充作用進行重視。

例如，在對師范類院校學生進行培養時，由于師范類院校學生未來的職業特征，首先，要注重對學生的基礎能力培養，該環節包括學生對知識地表達能力，使其在今后的職業生涯中可以準確地將知識傳授給他們的學生[3]。其次，培養學生的教學設計能力，訓練學生對一篇英語文章能夠找出重點內容，并有針對性地進行總結。最后，培養學生的責任心，在一般的英語授課當中，會對該項環節沒有設置，但打造特色教學體系，要使學生有自己的特色，讓學生探究出怎樣的英語講解方式，才能讓學生牢牢掌握英語知識，并且讓學生去學校親身體驗實踐，總結方式方法。

師范院校的教育特色體系的構建，要求教師首先對自己進行完善，結合學生在學習中的實際特征，有針對性地進行特色培養，切忌為了形式特色而盲目地培養，一定要具體、系統。當然，有些體系的建設還停留在構思層面，但在教師不斷對教學體制進行總結的過程中，會逐漸打造出完善的師范英語教育特色體系，為我國培養出更多具有專業特色的英語教師。

參考文獻：

[1]孫旭春. 論師范英語教育特色體系構建[J]. 教育教學論壇，2016（12）：193-194.

[2]黃 冰. “師范性”對英語教育專業建設的啟示[J].高教論壇，2016（3）：86-88.

[3]晉學軍，曹志希. 師范英語專業的特色發展[J]. 考試與評價（大學英語教研版），2011（5）：13-16.

（作者單位：甘肅民族師范學院）endprint