吉首大學民族傳統體育專業學生學習興趣探析

張羽莎

摘 要：文章采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法，以吉首大學民族傳統體育專業的學生學習興趣為研究對象，對吉首大學民族傳統體育專業學生學習興趣的現狀及影響學習興趣的因素進行調查分析。

關鍵詞：吉首大學 民族傳統體育 學習興趣

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）4—0098—03

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以吉首大學民族傳統體育專業的學生學習興趣為研究對象，具體調查對象為大一、大二、大三各30人，共計90人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據論文研究需要，對收集的資料進行整合、分析，為本文的研究作好基礎理論準備。

1.2.2 問卷調查法

設計調查問卷，對吉首大學民族傳統體育專業的學生發放問卷，其中發放問卷90份，有效回收85份，有效率95%。

1.2.3 數理統計法

通過對回收的問卷進行整理，刪除無效問卷，對需要研究的問題進行數據統計，得到研究所需的數據。

2 結果與分析

2.1 吉首大學民族傳統體育專業學生學習興趣現狀

2.1.1 專業理論知識學習興趣

對于民族傳統體育學生來說，擁有良好的理論知識能幫助他們更好第掌握專業技術，專業理論知識的提高需要系統的學習和長期積累，而在這一漫長的學習過程中，學習興趣起著極其重要的作用。調查結果顯示，大一學生對專業理論知識的學習最為感興趣，大二多于大三，隨著年級的增長，對于理論知識的學習興趣也逐漸減少。綜合來看，55.99%的學生對專業理論知識的學習是感興趣和非常感興趣，只有10%左右的學生對專業理論知識的學習不感興趣（見表1）。在學生對專業理論知識的作用的認識方面，調查結果顯示，大一學生認為自己專業理論知識很有用的人最多，占該年級的56.52%，其次是大三、大二。認為“有時沒用”和“為了考試不得不學習”的隨著年級的增長也越來越多。綜合三個年級的調查數據得知，42.66%的學生認為自己的專業理論知識有用，所占總人數的比例是最多的（見表2）。可見，大部分學生認為專業理論知識對自己的專業很有用，但對理論知識的學習并不是非常感興趣，可能與民族傳統體育專業學生大部分來自武術館校，沒有經歷嚴格的中學文化課程學習有關，其學習興趣普遍較低。

2.1.2 綜合素質知識學習興趣

綜合素質指的是除了專業以外的其他素質練習和學習。大學不同于高中那種只注重于文化成績的狀態，它是一個多元化的學校，培養的是多方面的學生，所以綜合素質在大學學習中是必不可少的。調查結果顯示，大一學生對綜合素質的學習最為感興趣，大二多于大三，隨著年級的增長，對于綜合素質的學習興趣也逐漸減少。

綜合調查情況來看，57.42%的學生對綜合素質的學習是非常感興趣和感興趣，僅4.00%的學生對綜合素質不感興趣（見表3）。可見吉首大學民族傳統體育學生大部分學生都對綜合素質學習感興趣，但也有一大部分學生對綜合素質學習的態度是一般，并且隨著年級逐漸增加，說明年級越高，所感興趣的事物就發生變化。

課堂學習是學生在校學習最直接也是最重要的一種方式，在大學課外學習時間要多于課堂學習時間，學生有很豐富的課余時間，合理的利用課余時間學習與課堂學習相結合，能使學生在學習方面更加輕松。調查結果顯示，57.32%的學生對課堂學習非常感興趣和感興趣，只有7.99%的學生對課堂學習不感興趣和完全不感興趣，93.32%的學生對課外學習是非常感興趣和感興趣，僅有6.66%的學生對課外學習不感興趣。（見表4）。可以看出大部分吉首大學民族傳統體育學生對課堂內容感興趣，但由于以前在武校或者普通高中的學習習慣并沒有改變，所以導致他們在課堂學習時，仍然無法專心。對于課外學習情況，絕大部分學生對課外學習充滿興趣，但面對大學生活的多姿多彩和各種娛樂項目，處于一個自制力下降的狀態。

3 影響吉首大學民族傳統體育學生學習興趣的因素

3.1 學習目標對學習興趣的影響

學習目標指的是為更好的達到學習效果而制定的目標。一個好的學習目標能夠使學生擁有一個好的學習成果和動力，所以使學生樹立一個正確的學習目標，能夠加大學生學習動力和興趣。調查結果顯示，在“提高自身”這一選項中大一的人數最多，占該年級的56.52%，大二和大三的人數一致，在“只是為了通過考試”這一選項中，大一人數最少，大二最多占該年級的38.46%，其次是大三。綜合來看，49.33%的學生認為自己的學習目標是提高自身，29.33%的學生認為自己的學習目標是為了通過考試，更有14.66%的學生認為自己知識迫于壓力，不得不學習（見表5）。可見吉首大學民族傳統體育學生在學習目標方面并不是很良好，仍有大部分學生擁有消極的學習目標，導致學生學習沒有積極性，原本為了提高去學習，變成只是為了任務而學習，使學習變成一件枯燥無味的事。

成長經歷對于一個人今后的生活會造成很大的影響，如果家庭學習氛圍好，那么在學校也會擁有一個好的學習素養。調查結果顯示，關于成長經歷這一選項，最多的是大三學生占該年級的50.00%，其次是大二，占該年級的42.30%，73.91%的大一學生在認為影響學習興趣的是學習目標不明確。綜合來看，50.66%的學生認為影響自己學習興趣最主要的因素是學習目標不明確，40.00%的學生認為是成長經歷中缺乏了對學習興趣的培養，30.66%的學生認為是因為自己對教學內容不感興趣（見表6）。可見吉首大學民族傳統體育學生的成長經歷大多數都是伴隨著武術和散打，所以第一注重專業技能，對于其他內容的學習并沒有一個很好的學習目標和一個很好的成長經歷來促使自己學習。

3.3 學風氛圍對學習興趣的影響

學風氛圍是學校的學習風氣和氛圍，對于民族傳統體育專業的學生來說，需要良好的學風氛圍才能使他們能夠靜下心去學習，去求知而不是只看重自己的專業。調查結果顯示，大一47.82%的學生希望是在輕松自在，沒有太多壓力的環境下學習，大二、大三各有34.61%的學生希望能擁有良好的教學設施。綜合三個年級可以得出，40.00%的學生希望是在輕松自在，沒有太多壓力的環境下學習，33.33%的學生希望能擁有良好的教學設施，僅有5.33%的學生認為無所謂學風問題（見表7）。可見吉首大學民族傳統體育學生絕大部分希望能擁有一個好的學風環境去促使自己學習，他們并不是不想學、不愿學，而是需要一個更好的方向去引導他們，民族傳統體育在吉首大學是一個較為特殊的專業，所以需要更好的指引。

4 提高吉首大學民族傳統體育專業學生學習興趣對策

4.1 加強引導，激勵學生樹立明確學習目標

要加強引導，激勵學生樹立明確的學習目標。這需要教師通過課堂授課的各個環節有目的、有計劃的對學生進行學習引導，有效的激發學生濃厚的學習興趣。也需要研究各個年級的學生心理特點，制定一系列的授課計劃，讓學生體會到學習的樂趣并提高學習興趣。

4.2 改革課程教學方法，豐富課程教學手段

課程教學方法的改革需要教師通過觀察學生的個性特點，根據不同班級去制定相對的教學方法，同時也能豐富課程教學手段。

4.3 改造課程教學內容，增強學習的時代感

課程的教學內容是影響學生學習興趣最直接的因素，一個好的教學內容能夠使學生大幅度的提高自己的學習興趣，但如果教學內容枯燥而無新穎，則會使學生感到乏味，從而導致學生對這門課程產生消極的學習態度，學習興趣也就逐漸下降。

4.4 加強學風教風建設，營造良好學習氛圍

學風教風對于學生的影響是潛移默化的，擁有好的學風教風對學生來說不僅對在校期間有作用，它也會影響到學生在今后生活中面對各種學習時的態度。

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On Students Learning Interest of National Traditional Sports Specialty in Jishou University

Zhang Yusha（School of Physical Education，Jishou University， Jishou Hunan 416000 ，China）

Abstract：This paper using the methods of literature， questionnaire， mathematical statistics， does a survey of Jishou University， national traditional sports professional students interest in learning， about the present situation and the influence factors of the students learning interes who are majoring national traditional sports learning interest.

Keywords：Jishou University national traditional sports learning interest