“工匠精神”視域下的高職院校職業素質教育

梅梅

【摘要】當前，“工匠精神”在加強素質教育過程中發揮的作用日益明顯，越來越到的教育研究者開始將“工匠精神”作為組織實施職業素質教育的核心環節來重點關注，這一方面符合當前我國社會經濟發展的新需求，同時，又緊密結合了新時期素質教育發展是時代新需求。另一方面，用“素質教育”組織實施職業素質教育，還能有效的提升高職院校學生職業能力的有效提升。“工匠精神”視域下，高職院校需要將“職業技術”、“職業思維”、“職業思維”三者做到有機的統一，這種思維模式與教育理念是新時期高職院校在人才培養理念方面的重要創新與突破。為此，加強培養“工匠精神”在高職院校職業素質教育方面突出作用，能夠實現高職教育形成自身的人才培養體系完整化以及校園文化體系的系統化。

【關鍵詞】高職院校；“工匠精神”；職業素質教育

相關教育研究者在實踐探索環節，也逐漸將“工匠精神”作為組織高職院校職業素質教育的主要的出發點與支撐點。當前，隨著科學技術的發展與經濟水平的新突破，精神文化發展也越來越具有新時代發展的追求。新形勢下，“工匠精神”成為高等職業院校發展職業素質教育必然選擇。

一、“工匠精神”對高等院校發展職業素質教育的重要性

1.符合經濟發展的新需求

“經濟基礎決定上層建筑”，培養“工匠精神”迎合了當前我國社會經濟發展的時代需求。當今社會，我國經濟發展面臨著時代發展的嚴峻挑戰，“供給側改革”成為經濟發展調整的關鍵選擇，在推進供給側改革的關鍵時期，加強人才素質教育成為素質實施環節提高學生綜合素質的關鍵步驟。當前，在產業結構調整環節，人才隊伍的素質教育水平的著重提升，成為實現產業結構整體改革的重要選擇。“工匠精神”對高等院校發展素質教育經濟促進方面的作用主要體現在對人才的培養，來帶動經濟發生的實現。“供給側機構性改革”在推進中國經濟發展過程中，積極的推動了新時期經濟轉型升級。但是，在整個環節中必須要有人才隊伍素質的高質量保障。經濟產業結構的調整，需要強有力的人才隊伍素質建設，作為強有力的基礎環節，極大地促進了我國經濟轉型升級局面的快速實現。

“工匠精神”在對人才規劃方面，更加強調對高質量人才的規劃工作。“工匠精神”視域下高職教育發展素質教育，同時也是供給側機構性改革引起的人才結構性戰略性調整的關鍵選擇。“工匠精神”是在把握時代發展脈絡的同時，將“效率”的精神實質有效的繼承并合理的發揮。“工匠精神”在高職院校中在職業素質提升方面，一方面符合我國經濟社會發展的新需要，另一方面也體現著社會主義核心價值觀在經濟社會發展環節的積極作用。“工匠精神”作為我國經濟社會發展環節提倡的核心概念與主要精神，必須有效的滲透到每一位教育工作者內在思想行動中，高職院校的教育工作者，在開展素質教育環節中，也逐漸認識到“工匠精神”作為提高高職院校每位學生素質的主要方法，同時，相關教育工作者還必須將該思想意識內化為自身的思想行動，并在教育實踐環節，將職業素質教育的培養工作落實在具體的教育內容中。

2.優化職業素質教育的選擇

高職院校在近年來被越來越多的教育研究者重視，我國高職教育起步于20世紀90年代，由于我國的高職教育起步階段較短，為此，在高職院校加強職業教育環節中，不可避免的將會面對事物發展初級階段面對的探索困難。高職袁小迪職業素質教育在當前的初步探索環節，由于在理論積累與實踐探索環節都存在著一些問題與不足，主要表現為對一些基礎性的理論觀點沒有形成規范化的理解，尤其表現在對職業素質的內涵以及職業素質構成要素理解存在分歧。因此，高職院校的教育工作者在開展職業素質教育工程中，必須將教育者的觀念與高職院校對學生職業素質發展的規律性密切的結合起來。即必須實現高職院校學生的職業素質發展的目標方向與教學內容密切結合，并在實現高效結合的基礎上，實現教育主體與教育客體的有機統一，并建立一套完整的高職院校職業素質教育素質培養的完整體系。

二、“工匠精神”引入高職院校職業素質教育的重要性

1.社會發展的新需要

在社會發展的實踐探索環節，“工匠精神”的內在含義具體表現在各個環節。“工匠精神要從職業教育抓起”這是教育工作者在教育實踐探索環節取得的新突破。工匠精神在高職院校職業素質教育培養過程中，主要從兩個方面出發來實現兩者的密切結合。在高職院校開展職業素質教育教育首先需要從教育結果出發，這是由于職業素質教育能夠在培養專業人才的職業素質的同時，將“工匠精神”的內涵合理的發揮。其次，從教育過程出發，要注意強調“工匠精神”產生的過程。工匠精神一方面是敬業精神的衍生，將工匠精神融合在當前職業素質教育體系建設中，能夠在一定程度上最大化的實現工匠精神的社會影響力。工匠精神與工匠實踐在社會實踐過程中，并不存在明確的國界區分。德國人向來以嚴謹著稱，并將“工匠精神”的內在含義最佳的展示出來。百年品質與技術標準的傳承，是其對工匠精神的崇拜與極度認可。

企業發展強調工匠精神，企業員工對工匠精神的培養關系著企業有效運行的關鍵。而職業教育的出發點就是為企業輸送人才，高職院校在對學生開展職業素質教育培養過程，對企業人才的輸送與企業人員的培養都需要強調“工匠精神”的重要性。當前，我國在發展職業教育發展過程中，將學生的職業專業技能培養作為實現學生綜合發展的重要環節，但是，在這一環節中，卻忽視了培養學生的職業技術文化的內在修養。職業教育工作者在對學生的職業技能追求和堅守環節，堅守“工匠精神”融合于高職院校的人才培養方案中，并將“工匠精神”的內在含義具體落實在高職教育的每一門課程教學中，最終，將學生培養成“工匠”，并源源不斷的為企業提供高質量的人才。

2.提升高職師資隊伍的要求

“工匠精神”的含義一方面包括精益求精的內在要求，同時也包括嚴謹求是的工作態度。精益求精要求在各個環節追求完美和極致，在高職素質教育中也需要學生形成孜孜不倦的學習態度，以及一絲不茍嚴謹求是的學習態度。有學者指出“工匠精神是一種態度、一種追求、一份摯愛、一門手藝、一種事業”，要將工匠精神的實質含義發揮最大。在高職教育中積極的引入“工匠精神”，就是為了將高職學生培養成符合國家社會發展需要的現代化人才。工匠精神在結合學生發展特性與社會不同行業發展的需求，最大化的實現最優人才方案的落實。我國教育歷史悠久，早在教育實踐早期，就十分重視“工匠精神”在教育實踐中的培養。高職教育是職業教育發展的最高階段，在高級階段更需要將高級技術技能的高級工匠作為高職教育的主要發展目標。在新時期，工匠精神在高職素質教育中作用的強調更加注意對學生能力與理念的培養。

三、結語

高職院校在實現職業素質教育目標的實踐探索過程中，如何培養“工匠精神”成為高職技術工作者必須考慮的問題。同時，“工匠精神”也是當前高等職業技術教育面臨的一個新的時代課題。在“工匠精神”視域下研究高職院校職業教育素質教育成為實現“工匠精神”與“素質教育”密切結合的關鍵。

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