小學數學生活化教學的途徑分析

譚發國

【摘要】隨著我國教育改革工作的不斷深入發展，傳統的教學方式已經不能滿足實際的教學需求，只有對教學方式進行創新，才能滿足教學需求.在小學數學教學中，生活化教學的應用，不僅能夠培養學生的應用意識，而且還能鍛煉學生的思維，提高數學教學質量，為學生數學學習生涯奠定良好的基礎.本文主要針對小學數學生活化教學的主要途徑進行研究分析，希望能夠促進數學教學和生活的緊密融合.

【關鍵詞】小學；數學生活化；教學

在小學數學教學中生活化方式的應用，能夠加強學生對數學知識的理解，還能通過一些生活實例使得學生獲得良好的體驗.生活化應用主要是將生活中的一些情境融入課堂教學中，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高小學數學教學質量.

一、生活化教學概述

（一）概念

生活化教學主要指的是以實際的生活情境為基礎，在此基礎上尋找生活中的一些主體作為參照，開展數學教學，幫助學生獲取數學知識.

（二）特點

生活化教學的主要特點就是生活化，能夠貼近生活，將教材上一些抽象的知識融入生活中，通過一些生活現象對數學知識進行詮釋.第一，應該積極讓學生在學習中體驗生活，總的來說，生活和學習兩者應該分開，但是生活化教學就是讓生活和學習進行有效結合，在學習中體驗生活，調動學生的學習積極性.第二，讓學生在生活中更好地學習，讓學生在生活中運用所學知識，發現問題、分析問題、解決問題，達到學以致用的目的，實現教學目標.

二、小學數學生活化教學途徑分析

（一）以生活問題導入數學教學

在小學數學教學中，教師應該以生活中的事物為例進行分析，及時和課堂進行融合，使得學生更容易接受新知識，激發學生的求知欲，讓學生積極參與到學習中，提高教學質量.例如，在數學平均分相關知識教學中，教師可以攜帶10個蘋果，將其分為兩份，一個人獲得1個，另一個人獲得9個；一人獲得2個，另一人得8個；一人獲得3個，另一人獲得7個；一個人獲得4個，另一人獲得6個；兩人各自獲得5個，然后，積極組織學生對幾種蘋果分類法進行討論，分析最后一種和之前幾種有什么不一樣，從而引出平均分的相關知識.課堂教學的最后，教師可以將蘋果作為獎勵分給學生，鼓勵學生再接再厲.

（二）以學生為主體，激發學生學習興趣

在新課改背景下，應該以學生為課堂的主體，教師為輔導，積極引導學生進行學習，調動學生的學習積極性，鼓勵學生積極參與到數學課堂中，讓學生進行思考，積極發表自己意見，培養學生思維，實現教學目標.在數學學習中，需要學生具備良好的理解能力以及思維能力，并且一些學生由于成績不好，就自暴自棄，喪失了學習動力.生活化教學法的應用能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，在應用中，教師應該積極對學生的心理特征進行分析，掌握學生的心理特征，通常來說，小學生都喜歡玩，不能集中注意力，因此，教師可以針對學生愛玩的天性，從生活中內容入手，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣.例如，教師可以讓學生左手表示虎，右手表示熊，教師還要統一口令，如果教師喊虎蹲，學生就應該舉起右手證明，反之，教師如果說熊，則學生的右手應該舉起來，如果學生出現錯誤，應該給予相應的懲罰，比如，刮鼻梁等，這個游戲能夠集中學生的注意力，為后續教學工作的開展打下基礎，激發學生的學習興趣.

（三）讓數學問題生活化

在小學數學教學工作開展中，一些知識對小學生來說很抽象，學生在理解過程中就會很吃力，生活化教學的應用，能夠及時將生活和數學問題進行結合，讓學生了解數學知識產生的背景，使得學生可以將數學知識和生活進行結合.例如，在數字大小教學中，教師可以利用多媒體技術向學生展示一段跑步視頻，而后向學生提問：“視頻中的人在干什么呀？”學生就會回答“跑步”，教師再次提問，知道跑步一圈有多長嗎，此時學生就會紛紛討論，能夠調動學生的學習興趣，然后，教師列舉馬拉松跑步比賽的長度等等，讓學生利用所學知識進行思考，能夠調動學生的學習積極性.

（四）數學習題生活化

在課堂內容教學完成以后，應該及時進行課后練習，及時對所學知識進行鞏固，加深學生對知識的理解.就目前來說，在數學鞏固習題中，一些習題不能及時地和實際生活進行聯系，不能調動學生的學習積極性，因此，教師在課后鞏固中，可以對數學練習題的內容進行適當調整，及時將原來一些脫離實際生活的數學習題進行改變，引入生活中的一些問題，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生積極投入到學習中，幫助學生提高對數學知識的認識以及應用，提高學生的實踐能力.例如，小明去超市買醬油，一瓶醬油5.5元，他給了收銀員10元錢，收銀員應該找給小明多少錢？此時，學生就會開始計算.在計算完成以后，教師可以進行拓展，問，如果需要再買一瓶醬油還需要再添多少錢？這樣能夠幫助學生掌握數學知識，提高計算能力，達到學以致用的效果.

三、總結

綜上所述，在小學數學教學中，生活化教學的應用能夠提高教學質量，培養學生的思維能力以及動手能力，幫助學生掌握知識.在應用中，教師應該從課堂以及學生的實際情況出發，制訂有效的措施，才能達到事半功倍的效果.

【參考文獻】

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