微博直播在微生物學輔助教學中的應用

余勃　董夢依　李欣

摘要 微博作為一個全新的信息交流平臺，在短短幾年內獲得了迅猛發展，它在信息傳播領域中的重要性是毋庸置疑的。本文分析了高校微生物學教學存在的弊端，探討了微博直播輔助教學的優缺點。微博直播輔助教學對于提高學生學習積極性，拉近師生情感，優化教師的科技媒體應用方面是大有裨益的。

關鍵詞 微博直播 微生物學 輔助教學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.enid.kjdks.2017.05.071

微生物學是高等院校生物類專業必開的一門基礎課或專業課，不僅是現代高新生物技術的理論與技術基礎，而且是高等農林院校生物類專業發展及農林業現代化的重要基石之一。由于高校安排只安排一學期34課時，但生物學內容復雜，上課時間緊張，大部分老師采用灌輸式教學法，較為復雜的內容基本上也是點到為止，老師與學生的交流更是少之又少。

在這個人人自媒的時代，微博是目前用戶數量最多、更新較快的信息傳播平臺，對于年輕人有著極大的吸引力，而教育工作者應該看到其背后的實際教學作用。其中依附于微博的直播平臺——一直播是2016年興起的應用軟件，也是一個可以實時直播的平臺，但它最大的優點不只是直播，觀看視頻的人可以即時通過微博評論發表看法，并且這些評論會以彈幕的形式出現在屏幕上，直播者可以通過語言作出回答進行互動。利用微博這一輔助功能大大解決了一對一網絡視頻教學的局限性，也豐富了教學資源，拉近了師生之間的關系。

1微生物學教學的弊端

1.1知識點難以全面展開

根據微生物教學的大綱要求，教師必須在34課時內講完微生物的形態結構、代謝、生長、遺傳、育種、菌種保藏、免疫等基礎知識，指導完成系列微生物實驗。由于時間緊湊，較多知識點難以全面展開。例如革蘭氏染色法是區分革蘭氏陽性菌和革蘭氏陰性菌的重要實驗，但介紹實驗、進行實驗僅僅安排兩個課時。所以對于原理只能匆匆略過，什么樣的細胞壁結構決定了什么樣的顏色只能留給學生課后去看。但現如今學生的自主學習能力是堪憂的，所以教師授課的重要性顯得更加突出。跳出課時的局限性，延續教學效果成為了教學的難點和重點，微博一直播可以解決這一難題。

1.2學生學習效率低下

如今智能手機運用廣泛，學生的課堂注意力受其影響大幅下降。課內無法保證質量，課后也很少有學生自主完成復習、預習等工作。因為PPT教學現在對學生已經沒有任何吸引力了，所以創新型輔助教學就顯得尤為重要。華南師范大學對于學生參與微博輔助教學的整體意愿調查發現：從態度上看，學生的態度都比較積極（平均分達到2.135）；從行為上看，很多人選擇了會關注教師的動態并且互動（平均分達到2.192）。根據矛盾的特殊性，教師應該對癥下藥，利用學生喜歡的交流平臺，將我們的課堂融合進去。

1.3師生之間缺少交流

如今高校師生交流越來越少，師生關系日益冷漠。無論課內還是課外，師生之間的交流明顯不足，這一現象嚴重影響高校教學質量。學生課堂積極性無法得到提升，課后反饋得不到回應，教師對自己課堂教學的要求也越來越低，這一惡性循環在師生之間來回涌動。教學是一個“教”與“學”的互動過程。沒有了互動就沒有思想的碰撞，教學就如一潭死水。但微博卻可以解決這一問題，學生可以避免面對面交流，通過文字的形式向教師積極互動。

2微博教學的優點

2.1學習時空（時間、空間）無限化

微博直播是一個既可以看直播也能觀看回放視頻的微博輔助功能。如果直播的時候學生在忙，學生可以通過回放來觀看直播內容。雖然不能即時提問，卻可以通過微博評論的方式向教師進行點評。所以觀看時間是由學生決定的，體現了學生的主體地位。微博一直播的消息發送給了他，他可以選擇在任何時間任何地點觀看。并且可以根據自己的接受能力，觀看一遍兩遍或多遍，當然如果學生覺得這節視頻學得很好，也可以不瀏覽。所以微博輔助教學突破了時空限制，延展了教學活動的時間和空間。

2.2豐富的微博內容是對微生物課堂教學的極大補充

高校的課程內容雖然沒有高中那么廣泛，但是對課堂的要求卻是更高的。就拿微生物學來說，它需要研究微生物（原核生物，真核生物，病毒等）形態結構、遺傳變異、生態分布和分類進化等生命活動規律。面對這么多內容，課堂教學是無法滿足學生的實際需求的。所以微博的輔助教學顯得尤為重要，不僅可以對課堂教學進行實時補充，并且避免了拖堂的尷尬。微博的內容可以是原創微博，也可以是從別人博客看到然后進行轉發。例如人民網今天發表了屠呦呦獲諾貝獎的新聞，教師可以轉發并進行評論。那樣教師的轉發內容也會呈現在學生的博客里，了解時事也是對教學的一種有益補充。

2.3促進師生情感交流

90后確實很有想法，但矛盾的是很多學生都羞于在課堂發言。抱著“沉默是金”的態度在課堂上當著低頭族，課堂極度缺乏互動。但是微博非面對面的交流，使得羞于當面發言的學生可以在微博進行提問，教師也可以通過直播立即做出解答或私信進行語音解釋。在傳統的課堂教學中，教師僅僅只能通過表情、言語、動作等與學生交流情感，但課堂交流畢竟受限于教學內容和課時，而微博則為師生的情感培養創造了條件。在微博上，師生間除了可以討論一些學習內容，也可以交流生活上的一些問題，增加師生交流機會，促進師生情感升華。

3微博教學的缺點

3.1難以保證每個學生的參與積極性

高校教育是一個考驗教師教學方法和學生自制力的階段，課堂教學質量難以把握，課后輔助教學質量更是難以揣摩。在課堂上，教師可以通過考勤來約束學生的出勤情況，但是微博卻不能直接監督到學生的觀看情況。根據華南師范大學的調查發現高達77.63%的同學認為微博學習不應該與自己的成績掛鉤，更傾向于把微博教學作為輔助教學平臺。所以作為教師，我們應該先把自己做好，不要把壓力強加給學生，盡可能把學習資源擴大化。

3.2難以保證學生的學習效率

微博輔助教學平臺是無時空限制的，可以讓學生在任何時間任何地點進行學習。但現在拖延癥困擾著許多高校學生，也許今天看到了這條微博，可能看完這條微博卻已臨近期末考試的時候。但很多微博視頻是對課堂教學的預習和復習，這樣的學習也難以促進師生之間的交流。

4微博輔助教學的應用策略

4.1避免本末倒置重視課堂教授，避免過分依賴微博。微博作為輔助教學工具，對課堂教學進行有利補充。即使微博可以通過直播、文字、視頻傳授知識，但是卻難以實現面對面即時交流的氛圍。教師應該處理好課堂和網絡輔助教學之間的關系，應該以課堂教學為主，微博輔助教學為輔，相輔相成，為學生營造良好的學習氛圍。

4.2避免大篇幅文章，盡可能多采用視頻

現在的學生更易接受視頻教學，冗長的文章會使學生感到疲憊。如果不是分條的知識點整理，我們應該盡量避免大量篇幅的文章。并且根據的人體機制表明，視頻教學比純粹的文字更易記憶。視頻教學也可以增進師生之間的感情，讓學生看見老師，聽見老師的聲音，使學生感覺親切。并且長時間盯手機屏幕文字會影響學生的視力，影響學生身體健康。

4.3微博信息持續更新

教師應該即時更新微博內容，對教學內容即時進行補充，保證學生的學習興趣。對學生的課堂疑問和生活問題應該即時回答，使學生得到一種肯定，有助于深化師生之間的情感。半途而廢的輔助教學會給學生樹立一個壞榜樣，不利于學生養成持之以恒的精神品質。

5結語

微博直播輔助教學是利用教師和學生的課余時間，補充課堂教學的不足，調動學生的積極性。我們有理由相信：在互聯網時代，微博網絡教學對學生的學習會起到很大的促進作用。在教學過程中，我們應該正確認識微博輔助教學的作用并加以利用，對輔助教學進行管制，將信息資源擴大化，這樣才能最大限度地利用教學資源，提高教育質量。