院校實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置探析

丁友寶+楊彥明

摘 要：課程作為聯(lián)結(jié)院校教學各要素的紐帶，是教學訓練活動的核心環(huán)節(jié)，對教學訓練的效果有著決定性的作用。在分析實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置內(nèi)涵、定位、原則及內(nèi)容基礎(chǔ)上，探討了實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置的組織與實施和應(yīng)把握的幾點要求。

關(guān)鍵詞：實戰(zhàn)化；課程教學設(shè)置

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

課程設(shè)置是院校開展實戰(zhàn)化教學訓練的重要環(huán)節(jié)，做好“實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置”工作，對教學進程進行有效地控制，使課程的教學內(nèi)容與課程內(nèi)在邏輯體系和學員的認知規(guī)律相符合。因此，加強院校實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置研究，提升實戰(zhàn)化教學質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置的內(nèi)涵

“實戰(zhàn)”就是指實際作戰(zhàn)?！皩崙?zhàn)化課程教學設(shè)置”就是按照實戰(zhàn)的要求和標準，運用系統(tǒng)方法分析“教與學”中遇到的系列問題，建立解決“教與學”問題的策略方案，組織實施課程教學。具體地說，“實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置”就是按照實戰(zhàn)的標準，結(jié)合具體教學對象、教學資源等情況，對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分作出整體安排的一種策劃。

二、實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置的定位、原則及內(nèi)容

（一）實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置的定位

一是定位在“實”上。貼近實戰(zhàn)是實戰(zhàn)化教學訓練的根本要求，也是開展課程建設(shè)的基本依據(jù)?！皩崱本褪且笤谠O(shè)置課程時要突出當前部隊的實際，而當前部隊的根本任務(wù)就是實戰(zhàn)化訓練。因此，課程建設(shè)目標與部隊當前實戰(zhàn)化訓練要統(tǒng)一起來，把部隊實戰(zhàn)化教學訓練中存在的實際問題，原原本本的反應(yīng)在課程設(shè)置上，使院校的教學目標能夠反映部隊的訓練目標，這樣才能是培養(yǎng)的人才到部隊之后才能發(fā)揮實際的作用。

二是定位在“戰(zhàn)”上。實戰(zhàn)化教學訓練就是培養(yǎng)具有實戰(zhàn)能力的學員，課程目標制定必須以“戰(zhàn)”為根本，以當前部隊的實戰(zhàn)化訓練為基礎(chǔ)，與當前的軍事斗爭準備相一致，以提高部隊打贏能力為目標，緊跟部隊作戰(zhàn)所遵循的制勝機理搞教學訓練，確保教學訓練與作戰(zhàn)任務(wù)相一致，綜合提高學員素質(zhì)，學員不僅具備扎實的專業(yè)知識，還要具備較強的戰(zhàn)斗意識和戰(zhàn)斗精神。

三是定位在“化”上。“化”就是體系化和系列化，現(xiàn)代戰(zhàn)爭作戰(zhàn)是體系與體系的對抗，實戰(zhàn)化教學同樣需要體系作為支撐，要求課程目標的制定必須強化體系性。在立足于“基礎(chǔ)課——專業(yè)課基礎(chǔ)課——專業(yè)課”傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建“任職基礎(chǔ)——任職崗位——任職拓展”實戰(zhàn)化的課程任職體系。在確保主干課程前提下，積極拓展綜合性課程和實踐性課程，注重課程體系的連貫性，知識結(jié)構(gòu)的拓展性。

四是定位在“變”上。部隊開展實戰(zhàn)化訓練面臨的形勢是變化的，遇到對手的是多元的，具有很強的復(fù)雜性。課程建設(shè)不可能在較長的時間內(nèi)保持較高的穩(wěn)定，在制定課程目標時要遵循“變”的機理，能夠隨之根據(jù)部隊實戰(zhàn)化的實際情況來及時調(diào)整，不斷更新，讓學員具備有應(yīng)對復(fù)雜情況所具有的知識能力，時刻保持人才培養(yǎng)的“新鮮度”。

（二）實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置的原則

一是依據(jù)課程標準。做好“實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置”的基本依據(jù)是課程標準，從課程整體上把握，整合教員、學員、教材、教學條件等各種要素，把教員的教、學員的學、教材的組織以及教學條件的構(gòu)建統(tǒng)一起來，形成有序的教學整體，同時考慮現(xiàn)有的和可能的教學資源的利用。

二是以問題為核心。“實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置”要以問題為核心，從教學對象的現(xiàn)實問題出發(fā)，在學員對未知問題求知欲望的基礎(chǔ)上，把握學員已有的基礎(chǔ)知識與新知識的關(guān)系，引導學員自主進行有效的學習活動，而不是把教材內(nèi)容機械地搬到課堂上。以問題為牽引設(shè)置講解、討論、點撥、自學等方式，在過程中再激發(fā)出新的問題。這樣的教學設(shè)置就會留有空間，教員、學員在課堂上就有自由發(fā)揮、交流探究的機會。

三是彰顯教員特點和個性?！皩崙?zhàn)化課程教學設(shè)置”應(yīng)根據(jù)不同課程、不同教學對象，結(jié)合教員自身特點，進行規(guī)劃和設(shè)置?？梢越梃b別人的好經(jīng)驗、好做法，但不能照抄照搬?！皩崙?zhàn)化課程教學設(shè)置”要體現(xiàn)“教無定法、貴在得法、自主為主、倡導多樣”，沒有最優(yōu)最佳，但要彰顯教員特點和個性，以提高教學效果為最終目標。

（三）實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置的內(nèi)容

首先，做好課程內(nèi)容的模塊化設(shè)置。其主要的思路是：按照部隊實際作戰(zhàn)任務(wù)分解，把學員完成任務(wù)所需的專業(yè)能力進行模塊化設(shè)置，將其中的基礎(chǔ)知識確定為具體工作的崗位技能，并且設(shè)置指向性課程。對于公共的、專業(yè)核心的知識組合成核心課程模塊，專業(yè)指向模塊課程和多個核心課程模塊要實現(xiàn)有機組合，最終形成專業(yè)及專業(yè)方向的課程內(nèi)容體系。相對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，模塊化課程內(nèi)容更加符合學員實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，知識拓展更快，更加靈活。

其次，增加課程內(nèi)容的實踐性環(huán)節(jié)。實戰(zhàn)化是一項實踐性很強的作戰(zhàn)訓練方式，而課程建設(shè)的最終目的就是在于增強學員運用所學知識解決現(xiàn)實問題的綜合能力和素質(zhì)，學員實戰(zhàn)能力來源于實戰(zhàn)化的教學實踐。因此，需要課程設(shè)置上更加注重實踐性內(nèi)容。對原有的教學內(nèi)容應(yīng)盡量合并，壓縮學科化的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，瞄準部隊實戰(zhàn)化訓練和未來作戰(zhàn)遇到的實際問題的設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，增加實驗性、檢驗性等教學內(nèi)容。這樣既能貼近部隊，又能增強學員的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

再次，把握課程實戰(zhàn)化內(nèi)容“三性”。一是前瞻性。大力補充新理論、新知識、新技術(shù)和新戰(zhàn)法的課程內(nèi)容，特別是裝備最新的技術(shù)成果和訓練方法手段要及時納入課程內(nèi)容，保證課程體系和課程內(nèi)容具有較強的前瞻性和鮮明的時代特點，滿足實戰(zhàn)化教學訓練的需要，用創(chuàng)新內(nèi)容聯(lián)通部隊和指導部隊。二是可擴展性。在滿足實戰(zhàn)化教學訓練的基礎(chǔ)上，在對專業(yè)基礎(chǔ)課程精簡的同時，要預(yù)留知識框架，保留其知識體系，便于拓寬學員的思維和綜合素質(zhì)的擴展與提升。三是體系性。在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課基礎(chǔ)上，打造專業(yè)化的基礎(chǔ)課、綜合化的專業(yè)課、多樣化的選修課和動態(tài)化的實戰(zhàn)化課例等，實現(xiàn)“體系化的課程”和“體系化的內(nèi)容”與一體，反映課程設(shè)置目標，涵蓋課程思想。

三、實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置的組織與實施

（一）課程前期教學分析

首先是實戰(zhàn)化教學目標確定。有針對性地修訂培訓計劃和課程標準，建設(shè)滿足實戰(zhàn)需求的教學法規(guī)，規(guī)范教學實踐，使任職教育走向科學化的軌道。宏觀上，教學目標的設(shè)置要綜合考慮課程標準，進行總體教學目標的引導設(shè)置，除了要完成傳統(tǒng)課程教學知識目標、技能目標以及情感目標外，還要考慮培養(yǎng)學習者的認知能力以及信息素養(yǎng)的提高。微觀上，要將總體教學目標進行分解，具體融入到單元模塊以及各知識點上。

其次是授課對象分析。一門課程應(yīng)該有其一定的適用范圍，如果對所有對象都適用也就是沒有教學對象。因此，“實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置”要符合特定范圍的授課對象實際。以學員為本的課堂教學，是讓學習者有可能從個體實際需要展開學習活動。學員的學習基礎(chǔ)、學習興趣及學習能力是教員設(shè)置教學的出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學員，就是了解學員的實際情況；所謂的教學設(shè)置，就是為不同的學員，起碼是不同層次的學員，設(shè)置出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度。

（二）教學內(nèi)容的組織與設(shè)置

一是教學思路框架設(shè)置。實戰(zhàn)化課程教學內(nèi)容設(shè)置不是書本搬家和教案搬家，也不是電子講稿演示，必須面向部隊，面向崗位，創(chuàng)新部隊信息采集共享平臺，與部隊的實戰(zhàn)化訓練融于一體，并實時動態(tài)更新。在教學內(nèi)容的組織上，首先，要任課教員對教學內(nèi)容的優(yōu)化選擇，刪除不必要的信息，然后根據(jù)需要進行分解、重組和簡化，梳理出整門課程的教學思路框架。其次，要根據(jù)所提供的課程內(nèi)容的實質(zhì)，確定內(nèi)容的組織表達方式，可通過結(jié)構(gòu)圖、思維圖或概念圖的方式對課程內(nèi)容進行概括，提供課程內(nèi)容組織的多種結(jié)構(gòu)視圖，教學設(shè)置應(yīng)該向構(gòu)想靠攏，應(yīng)為課程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

二是教學內(nèi)容的重點、難點設(shè)置。課程的教學內(nèi)容設(shè)置是“實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置”的重要組成部分，它將課程所表現(xiàn)的知識內(nèi)容按照課程的教學目標、教學對象和教學環(huán)境的需要進行分解、重組，要系統(tǒng)分析、準確把握實戰(zhàn)化課程教學內(nèi)容的重點與難點。將部隊的實戰(zhàn)化經(jīng)驗及時的納入教學，突出重點可以使教員對課程內(nèi)容的把握做到“主題明確”，分析難點可以使教員制定出解決難點的策略，做到“引導有法”，確保教學目標的達成。課程教學內(nèi)容的重點、難點設(shè)置要到具體的“章節(jié)”。

三是教學資源的利用。力求多種媒體的一體化安排是進行實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置的基本原則。實戰(zhàn)化教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式有文字、圖形圖像、動畫、視頻和音響。在設(shè)置媒體表現(xiàn)形式選擇時，要注重目標導向下的內(nèi)容的多種表現(xiàn)形式，有效地利用教育資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，盡可能為教和學提供不同層次的多媒體選擇，為課堂教與學兩者的實踐創(chuàng)設(shè)主動參與、積極互動、創(chuàng)造生成的可能。

（三）教學活動與過程的設(shè)置

一是教學內(nèi)容傳遞策略的設(shè)置。在實戰(zhàn)化課程教學過程中，教員是活動設(shè)置的主導者，發(fā)揮其教學過程中的促進和引導作用，在進行課程內(nèi)容的傳遞策略設(shè)置時，可根據(jù)教學內(nèi)容的不同和教員個性特點，選擇課堂面授、自學、研討交流、作業(yè)、實驗實作、網(wǎng)上學習等一種或多種傳遞方式。在大多以課堂面授為主的教學中，可選擇正敘、逆敘、跳躍、問題導入等傳遞策略。

二是創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的設(shè)置。一方面，在廣泛運用“理實一體”授課模式基礎(chǔ)上，開展“分類+主戰(zhàn)+導師”小班化教學、“理論實裝一體化”教學、“基于工作流程”模塊式教學、“聯(lián)教聯(lián)訓聯(lián)考”模式教學以及研討式、案例式、專題式和想定作業(yè)式教學。另一方面，著眼體現(xiàn)實戰(zhàn)化要求和學為主體理念，優(yōu)化改進課堂教學設(shè)計，加強教學深層互動，杜絕滿堂灌現(xiàn)象。

三是學習活動評價的設(shè)置。教學評價是依法治學、從嚴治教水平，提升教學工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力抓手，也是根據(jù)實戰(zhàn)化課程標準對教員的業(yè)績所進行的一種鑒定或價值判斷。課程學習評價注重評價人員多元化，評價內(nèi)容多方面化，評價方式多渠道化，從多方面收集評價信息，真正做到“以評促學、評教結(jié)合”的動態(tài)課程評價體系。

四、抓好實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置的幾點要求

（一）建設(shè)一支實戰(zhàn)化的教員隊伍

高素質(zhì)的教員隊伍是院校任職教育實戰(zhàn)化教學的根本保證。當前，部分教員對實戰(zhàn)化教學缺乏系統(tǒng)深入研究的問題在院校還不同程度的存在，這是制約實戰(zhàn)化教學的一個重要瓶頸。為此，一要創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式。依托對口部隊，采取參加或觀摩對口部隊的演練、聯(lián)合軍演等活動，實地體會作戰(zhàn)氛圍，掌握部隊作戰(zhàn)訓練前沿動態(tài)，使教學訓練工作更加貼近部隊作戰(zhàn)訓練需要；二要把理論研究與教學實踐、立足現(xiàn)有條件和著眼未來發(fā)展結(jié)合起來。結(jié)合不同的教學訓練任務(wù)，豐富教員的實踐經(jīng)驗，有針對性地加強教員教學能力建設(shè)；三要積極開展實戰(zhàn)化教學試點。通過問題研討、想定作業(yè)、綜合演練等實戰(zhàn)化教學方法，讓教員在“干中學、學中干”，總結(jié)成功經(jīng)驗做法，培養(yǎng)實戰(zhàn)化教學骨干力量，以點帶面，形成輻射，帶動教員隊伍實戰(zhàn)化教學能力的整體提升。

（二）打造實戰(zhàn)化課程教學施訓環(huán)境

一是建設(shè)裝備一體化教學訓練中心。實裝是院校任職教育實戰(zhàn)化教學的重點和難點。院校應(yīng)積極向上級機關(guān)申請教學實裝或模擬訓練器材，開發(fā)虛擬仿真訓練系統(tǒng)，為新型裝備的號手訓練、裝備單元（分系統(tǒng)）訓練、武器系統(tǒng)訓練以及實戰(zhàn)背景的綜合演練等創(chuàng)建逼真的訓練環(huán)境，為實戰(zhàn)化教學提供保障條件，讓學員在訓練中體驗實戰(zhàn)、適應(yīng)實戰(zhàn)。二是積極推進與部隊的聯(lián)教聯(lián)訓。利用部隊實裝進行任職教育培訓，既能解決院校新裝備教學保障條件不足的問題，又能讓學員在部隊訓練場體驗實戰(zhàn)環(huán)境，還能密切與部隊的關(guān)系，提高教員隊伍的能力素質(zhì)。三是建設(shè)實戰(zhàn)化的校園文化環(huán)境。軍隊院校要發(fā)揚我軍的優(yōu)傳統(tǒng)，從教、學、考、研、管等方面入手，建設(shè)優(yōu)良校風；創(chuàng)建團結(jié)、創(chuàng)新、競爭、和諧、健康向上的軍事人文環(huán)境；通過校園廣播、局域網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等，積極宣揚實戰(zhàn)化練兵、信息化作戰(zhàn)的典型案例，課堂和訓練場上，注重營造濃濃的“火藥味”，構(gòu)建打仗校園文化氛圍。

（三）建設(shè)相配套的實戰(zhàn)化教材體系

教材是一門課程系統(tǒng)的知識內(nèi)容，是教與學兩個教學主題之間聯(lián)系的重要橋梁之一，是教學的基本元素，是教學質(zhì)量的重要保證。與部隊共用建立一套教材體系是開展實戰(zhàn)化教學重要方式，是保證教材體系貼近部隊的重要方法。一是在教學的編寫人員上，要積極吸納部隊人員參與。二是在教材的內(nèi)容上把部隊的基礎(chǔ)訓練課程、合成訓練課程和集成融合訓練教程積極納入到院校教學中來。教材內(nèi)容注重解決部隊實戰(zhàn)化訓練中實際問題為根本，實現(xiàn)教材從“全”向“精”，從“理論”到“實踐”的轉(zhuǎn)變。這樣便于部隊與院校有機銜接，更有利聯(lián)通部隊，適應(yīng)部隊。

五、結(jié)語

“實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置”的質(zhì)量將影響課程教學的效果，做好“實戰(zhàn)化課程教學設(shè)置”工作，使課程的教學內(nèi)容與課程內(nèi)在邏輯體系和學員的認知規(guī)律相符合，設(shè)置科學有效的學習活動，對學習進程進行有效地控制，進而推動院校教學進一步“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”。

參考文獻

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