經(jīng)歷探究過(guò)程領(lǐng)悟方程本質(zhì)

李霞

【摘要】方程是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)的主要內(nèi)容，是解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具.作為教師，我們要合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能順利地從算術(shù)思維過(guò)渡到方程思維，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

【關(guān)鍵詞】解決問(wèn)題；等量關(guān)系；方程；數(shù)學(xué)思想

四年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步接觸了方程，也初步學(xué)會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.但學(xué)生沒(méi)有選擇方程解決問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí).本人結(jié)合“郵票的張數(shù)”一課實(shí)踐，有了以下幾點(diǎn)想法：

一、有序滲透方程思想

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出方程：

1.三年級(jí)時(shí)弟弟收集x張郵票，姐姐收集的是他的3倍，姐姐收集（）張.

2.四年級(jí)時(shí)姐姐收集60張郵票，姐姐收集的是弟弟的3倍，弟弟收集幾張？列方程（）.

3.姐姐收集3x張郵票，弟弟收集x張郵票，姐姐和弟弟合起來(lái)有幾張？（3x+x=4x）

思考：學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)方程，會(huì)列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)和簡(jiǎn)單的方程，讓學(xué)生了解如何化簡(jiǎn)含有兩個(gè)未知數(shù)的式子，為本課解含有兩個(gè)未知數(shù)的方程打下基礎(chǔ).

第二環(huán)節(jié)：探索新知，自主嘗試：

先讓學(xué)生嘗試提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：姐姐和弟弟各有多少?gòu)堗]票？并試著解決.然后，提出用方程解決.

思考：教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)以下幾種情況：

姐姐和弟弟各有多少?gòu)堗]票？根據(jù)等量關(guān)系嘗試解決.

180÷（3+1）=45（張），

45×3=135（張）.

姐姐和弟弟各有多少?gòu)堗]票？根據(jù)等量關(guān)系嘗試解決.

弟：180÷3=60（張），

姐：60×3=180（張）.

姐姐和弟弟各有多少?gòu)堗]票？根據(jù)等量關(guān)系嘗試解決.

3x+x=180，

解得x=45（張），

45×3=135（張）.

比較三種方法后，發(fā)現(xiàn)第二種方法是不對(duì)的.根據(jù)第三種方法我們找到很好的滲透等量關(guān)系的契機(jī).所以，修改后本人嘗試著讓學(xué)生先找等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系再列方程.

這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生更鐘愛(ài)于算術(shù)方法，選擇方程的學(xué)生少之又少.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為方程太麻煩，不愿寫(xiě)解設(shè).算術(shù)法在學(xué)生腦子中根深蒂固，形成思維定式.從表面上看，列方程解決問(wèn)題的步驟比較煩瑣，另外學(xué)生剛接觸方程，題目難度不大，還沒(méi)有體會(huì)到方程的優(yōu)越性，學(xué)生從心理上排斥.方程思想是一個(gè)建模和化歸過(guò)程，它必須經(jīng)歷由簡(jiǎn)入繁、由易變難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就.不要只在學(xué)方程的時(shí)候強(qiáng)調(diào)，我們要在整個(gè)小學(xué)階段有意識(shí)地選一些適合方程解決的問(wèn)題，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在思想上引導(dǎo)學(xué)生，滲透方程思想，建立模型.

二、強(qiáng)化尋找等量關(guān)系

探索新知環(huán)節(jié)的第一部分讓學(xué)生嘗試找出等量關(guān)系：（1）展示畫(huà)圖法，強(qiáng)調(diào)先畫(huà)一倍量，再畫(huà)幾倍量.（2）文字法：姐姐的郵票張數(shù)=弟弟的郵票張數(shù)×3，姐姐的郵票張數(shù)+弟弟的郵票張數(shù)=180張.

思考：等量關(guān)系是方程的本質(zhì)，只要找對(duì)等量關(guān)系，列方程就輕而易舉.因此，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生從信息入手，根據(jù)一個(gè)信息，找到一個(gè)等量關(guān)系，可以寫(xiě)也可以畫(huà)，通過(guò)多種形式理解等量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程.

第三環(huán)節(jié)：變式拓展，獨(dú)立解決：

1.把其中一個(gè)條件改成：姐姐郵票張數(shù)是弟弟的4倍，方程怎么列？這里的哪個(gè)等量關(guān)系變了？哪個(gè)沒(méi)變？

2.再變一變：姐姐比弟弟多90張郵票.哪個(gè)條件沒(méi)變？哪個(gè)條件變了？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單上第二部分獨(dú)立解決.

（1）學(xué)生嘗試找出等量關(guān)系，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě).根據(jù)找到的等量關(guān)系列出方程解決問(wèn)題.

（2）師收集不同形式的等量關(guān)系并展臺(tái)展示方程.

（3）你更喜歡哪一種？（第一個(gè)方程兩邊都有未知數(shù)的，計(jì)算起來(lái)不方便，所以我們可以選擇便于計(jì)算的方程的等量關(guān)系）

思考：變式問(wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新方法的種子，可誘發(fā)學(xué)生的求知欲，并在探索的過(guò)程中有效地挖掘潛藏智能、提高思維水平、發(fā)展創(chuàng)新能力.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題，基于此再進(jìn)一步拓展、延伸，是可以取得多方面教學(xué)效益的良策.

三、加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)

一是加強(qiáng)對(duì)設(shè)未知數(shù)的指導(dǎo).本課解決的是含有兩個(gè)未知數(shù)量的問(wèn)題，姐姐和弟弟的郵票張數(shù)是倍數(shù)關(guān)系，我們?cè)O(shè)一倍量弟弟的郵票為x張，則姐姐郵票為3x張，列得方程就比較容易解答.

二是加強(qiáng)對(duì)解方程的過(guò)程指導(dǎo).在新授環(huán)節(jié)，教材都完整地呈現(xiàn)整個(gè)解方程的過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)范例.對(duì)于復(fù)雜的方程，教師也可做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥.

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境.我們的教師要有“大方程教學(xué)觀”，有意識(shí)地滲透方程思想.本節(jié)課，學(xué)生在具體情境中通過(guò)觀察、思考、嘗試、交流、對(duì)比理解等量關(guān)系并列出方程，感受方程的價(jià)值，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，用方程解決問(wèn)題會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，教師幫助學(xué)生分析原因，讓學(xué)生從心底接受，學(xué)會(huì)方法，才能更好地運(yùn)用.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉龍生，臧曉梅，康立軍.經(jīng)歷探究過(guò)程領(lǐng)悟概念本質(zhì)——“折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)實(shí)踐與思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（19）：36-38.

[2]張金元.淺談小學(xué)生方程思想的有序培養(yǎng)[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）數(shù)學(xué)，2014（12）：47-49.