如何提高學生的英語交際能力

黃大勝

【摘 要】語言是人們交流思想、傳遞信息、得到相互了解的交際工具，所以交際功能是語言的基本特征。新課程標準要求在提高聽、說、讀、寫能力的基礎上，更加重視英語交際能力的培養，強調學以致用。

【關鍵詞】高中英語 交際能力 途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.166

交際能力在英語教學界已經被提出了很多年，這些年里交際能力的理論也在一直發展，以培養交際能力為主的交際教學法也已經在很多將英語作為第二語言學習的國家得到了應用。但是對于我國高中學生來說，交際能力一直是學生的短板，要提高高中生的交際能力依然任重而道遠。

尤其近些年來高考的英語改革對于英語這門學科在高中的地位產生了不小的影響，對于英語學科的重要性一直是人們探討的熱門話題，甚至有很多家長會認為英語學科已經不重要了。但是英語作為一種語言和一種交流工具，它的作用只會越來越大，應用的越來越廣。在如今高中英語教學中，教學的重點還是以應試內容為主，教師將教學重點放在聽力、閱讀、寫作上，從而忽視了交際能力的培養。

一、重視聽力教學

學好語言的關鍵就是培養“聽”的能力。聽，是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程。聽力教學的本質就是使高中學生獲得聽取有效信息的能力。

（一）語言知識、認知策略、背景知識等是影響聽力理解的因素

在交際活動中，聽的能力因人而異。不同的人所接收到的信息不同。語言知識是聽力理解的基礎。聽者需要結合一定的詞匯知識、語法知識賦予這些音特定的意義。認知策略，聽話人的認知策略一般有預測、猜測、判斷、推理等。它是對吸收的語言信息的積極正確地再加工，實際上也是一種聽力技巧。運用這種策略的主要依據有：具體的語言、聽者對題材、主題的熟悉度如何、其文的語法邏輯關系。其中，人物、場合、主題構成了特定的語境。在人際交往中的人都是不同的，有著自己的身份和個性，在一些交際場合中所采取的措辭方式自然就不同。如果交談者對于談話的內容主題以及目的等比較熟悉，那么他自然也就會容易理解對方的意圖或者話外之音。在人際交往談話中，熟悉一定的背景知識是很重要的。所謂的背景知識是指，聽力材料中所涉及到的各種文化背景、風俗習慣以及人們的生活方式等。對這些內容熟悉了，那么理解起材料來也就沒有隔閡了，能夠較為準確地判斷意思。東方人與西方人有著不同的文化傳統和風俗習慣，如果學生不了解英美風俗習慣就會影響對聽的內容的理解，影響聽力效果。

（二）要培養學生有效地獲取口頭信息的能力

怎樣才能提高學生的聽力水平呢？創造環境，培養聽的習慣。在課堂教學中，教師首先應用英語教學，并由淺入深反復訓練，在有限的時間內，盡可能地讓學生多聽英語，多感受語言信息的刺激，鍛煉其感知活動，培養想象力和思維能力，在學習新課前，應堅持讓學生合上書本去聽教師介紹課文背景知識及故事情節，然后聽課文錄音，并根據所聽內容簡要回答問題。教師應盡量使聽力教學情景化、交際化，培養學生用英語直接進行思維的能力，注重技巧培養，提高聽的效果。

二、交際教學

在英語學習過程中，所學語言材料也必須先向學習者輸入，然后才是學習者將語言材料的輸出。因此，要學好一門語言必須加強聽的能力的培養。當學生具有了一定的輸入能力，也為輸出做好準備的時候，這就意味著他們已經為交際打下了基礎。英語教學的目的是初步掌握運用英語交際的能力，其唯一標準是學生掌握為交際運用英語程度的高低。交際能力實際上是一種在真實情景中創造性地獨立運用英語的能力，要培養學生交際能力需注意以下幾個方面。

（一）加強語法方面的練習與強化

在現階段中國的高中英語課堂上，雖然已經有別于傳統的語法教學法，但是語法教學依然是最重要的課程內容。在高中英語課堂上進行語法訓練時不能單單的針對課本中出現的語法知識，而是以深入淺出的將語言學的內容融合到高中語法課堂上，但是由于高中生的接受能力有限，所以在培養高中生語法能力的時候要充分結合傳統的語法知識，使學生能掌握在交際中對于語法的運用。在比如在講授詞綴方面知識的時候可以聯系到形態學的知識，在學生們實際交際的過程中要引入部分語用學方面的知識，比如言內行為，言外形為，言后行為等。

（二）通過語言操練培養交際能力

語言操練的著眼點是語言形式，使學生在語言操練里掌握語言形式；語言交際的著眼點是語言內容，使雙方達到相互了解；英語教學的目的是培養學生用英語進行交際的能力，而不是使學生單純地掌握語言形式。在英語教學里通過語言操練使學生掌握語言形式，是培養學生用英語進行交際的首要前提，語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機結合起來。在機械操練的基礎上進行交際性操練，如聯系自己的生活實際，利用課文里的詞語、句型，敘述自己的思想，談學習后的體會和收獲。通過問題的回答復習鞏固所學的詞匯、句型，更重要的是交流思想。所以教師每次教新材料時，都要先進行機械練習，再進行有意義的練習，再進行交際性練習，使學生能運用所學的新東西進行交際，逐步地把語言操練推向語言交際。

（三）組織與提高交際能力有關的活動

在課堂上，老師可以充分讓學生進行交際訓練，為學生創造語境，讓學生即興組織語言并交流，并且在交流結束后對整個交際過程作出評價而不是糾正，使學生了解言內行為，言外行為和言后行為。這樣的訓練會逐漸的使學生的語篇能力得到加強。在班級小范圍的活動進行一段時間后，學?？梢越M織辯論比賽、語言沙龍或者演講比賽等，這可以對學生的語篇能力和策略能力在活動中得到強化。

（四）學生在交際過程中的任務

想讓學生提高交際能力，除了語法的知識外，更重要的就是讓學生有機會能參與實際的交流，在實踐中提高交際的能力，這就需要學生在交際過程中掌握一些交際原則。Hymes指出，一個人想要獲得交際能力，就需要在交際過程中獲得語用方面的知識和能力，比如在交際過程中學生想表達的在句子在形式上正確與否，在意義上是否有價值，和交流的主題是否有關系，在語境中是否恰當等。學生在交際過程中時刻要考慮交際中的許多原則，這樣才能使交際變得有意義有價值。

總之，提高高中學生英語交際能力的基礎是“聽”，途徑就是交際。由于交際是一種雙向的交往活動，所以只有在一定的情景中才能理解意義和表達思想。在高中英語教學過程中，教師一定要充分認識到這一點，培養學生在具體語言環境中正確運用語言交際的能力，從而達到素質教育所要求的最終目標。