開展情景教學營造有效的教學環境

李昌旭

【摘 要】對于中國學生來說，要培養“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環境，解決這個問題的關鍵是課堂教學。因此，我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，而營造這個環境的有效教學手段就是情景教學。

【關鍵詞】初中英語 情景教學 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.167

情景教學法改變了傳統的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法。在情景教學的方式下，教師的角色從課堂的主導者轉變成了課堂的引導者乃至輔助者，明顯改變了課堂中的定位。而學生成為了整個課堂教學中的主體。因此，為了給學生學習英語提供良好的環境，英語教師在使用情景教學法時必須盡可能多地創設出符合真實情況的會話環境。另外，教師在進行英語情景創設時還應注意使用多樣性的情景。要選擇和運用多種角度、多種類型的情景模式。

一、情景教學的作用

（一）情景教學能激發學生的學習興趣，提高學習積極性

初中英語新課程標準明確提出基礎教育階段英語課程的主要任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”在初中英語課堂上進行情景教學，教師在課堂教學中要盡可能地為學生創設英語語言環境。將枯燥的語法知識點與逼真的情景相結合，使學生樂于接受知識，樂于學習英語。采用情景教學法可以使學生觸景生情，切實提高學生運用英語的能力，激發學生學習英語的熱情。

（二）情景教學可以活躍課堂氛圍，提高教學效率

教師講、學生聽的傳統教學模式使學生對英語學習不感興趣，嚴重阻礙了學生對英語知識的接納和吸收。因此，教師要采用新的教學方式，創設貼近學生生活、符合學生學習心理的語言教學情景。教師在自己創設的情景中呈現新知識，引導學生學習語言，理解語言，內化語言，運用語言，從而開發學生的學習潛能，使其獲得成功的體驗。

（三）情景教學可以提高學生的語言綜合應用能力

英語作為一種語言，是交際的工具，它具有交際性和實際性。教師在培養學生的學習興趣的同時，還要增加學生語言實踐機會，幫助學生在實際生活中運用英語，大膽開口說英語，鼓勵他們運用自己學過的英語交際用語和同學打招呼。學生一旦參與到教師創設的情景中去，他們會非常興奮，積極參與其中，從而有效地提高學生語言綜合應用能力。

二、情景教學的方法

（一）巧用生活場景，創設教學情形

書本上的知識本來就是來源于生活，所以在學習英語的過程中，教師可以結合生活場景來創建教學情景，讓學生在熟悉的情景下學習效果更佳。實踐證明，對于初中英語課堂開設的情景教學來說，創設生活情景就是一種有效教學的對策。英語的學習就是為了學以致用，達到交流的目的，而開展情景教學就是實現英語教學內容的生活化教學，以生活化的語言、場景和方式來實現教學目的。

（二）利用實物，巧設情景

教師通過實物演示情景能使學生邊學習邊體會所學知識，在實際生活中的應用，同時培養學生直接用英語思維的習慣。如，在講授涉及問路的主題時，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當距離用做街道社區，然后讓學生把課前自制的帶有單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個建筑群的模擬情景，再讓學生操練陌生人問路的對話。在這種現實的“濃縮版”中，學生就能直觀地理解向左轉與向右轉，并且懂得中西方在交通規則差異等方面的文化內容。同時，學生的責任感、道德感與合作意識也得到了強化。

（三）用語言創設生活情景

語言既然源自于生活，我們就應該讓它回歸到生活中去，學以致用。對于中國學生來說，他們沒有自然的英語交流環境，那么，老師就應想方設法帶學生們進入生活的語言環境。這樣，才能更好地參與進去。并且，在這樣輕松愉悅的生活情景中，英語學習才能變成快樂的事情，而非一個沉重的負擔。

（四）利用表演創設情景

表演是一種很具吸引力的創設情景的方式。它可以是學生的表演，可以是老師的表演，也可以采取師生共同完成的方式。一方面，同學們用肢體語言與言語的協調來表演課文中的人物和動作，去感受他人的情感，性格，行為，課堂更加活潑生動。另一方面，書本上的語言知識對初中生來說是抽象的，平面的，枯燥的，表演實際上是將靜態的事物變為生活中動態的人物。讓同學們自己去表演，體會，只有這樣初中生的記憶才能深刻。有表演不到位的地方，老師可適當點撥，讓同學們更深入的了解課文，掌握難點知識。

三、情景教學的注意事項

（一）教師創設情景時應該與英語教材密切結合

現行英語教材從培養學生的學習興趣出發，包含了豐富的情景內容，而且安排了大量的游戲、歌謠等學習活動。教師應該認真鉆研現行教材，挖掘教材中可以創設情景的情況，充分結合教材內容創設教學情景，為學生學習英語提供相應的學習氛圍。與教材緊密結合的情景，可以使學生明確學習的主要內容，并且明確在一般情況如何下適當地進行英語交際。

（二）教師創設情景時應該與學生生活密切結合

教師創設的情景應該從學生的生活中來，又要運用于學生的生活。學生在教師創設的與生活密切相關的英語情景中學習英語，能夠加強學生對生活的關注和體驗。教學情景生活化，就是讓教學回歸生活，增強教學情景的真實性，學生在逼真的教學情景中學會關注自己身邊的生活，從生活中尋找學習的素材，學會在生活中運用知識。

（三）教師創設的情景應該具有針對性

教師要以重點、難點為對象創設情景，深入挖掘教材中蘊涵的問題價值和情感價值創設問題情景，從而激發學生探究的欲望。教師創設的情景要具有明確的方向性，如果情景的方向性不明確，很容易使學生盲目探究，浪費寶貴的時間。教師創設的情景應該將問題設在學生在學習過程發現的有疑問之處，只有這樣的情景才能激發學生的認知沖突，這樣解決了問題，學生會產生極大的成就感、滿足感和幸福感。教師創設的問題情景還要具有挑戰性，既不能太容易，學生懶于思考，也不能太難，太難的情景只能讓學生望而生畏。因此，教師應該注意創設情景的難易度。

（四）教師創設的情景應該具有多樣性

教師應該根據學生的具體學習情況設計多種多樣的教學情景。例如，利用實物創設教學情景，利用角色表演創設教學情景，利用投影儀創設教學情景，利用游戲環節創設教學情景等。

總之，通過情境教學，還可以加強語言信息輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語奠定良好的基礎。