如何提高學生英語寫作水平

王正炬

【摘 要】寫作是英語教學和語言訓練的重要內容，也是語言學習評價的重要項目。然而寫作教學之難也是大家公認的。很多學生提起寫作就頭疼，教師也對提高學生寫作能力感到困難。

【關鍵詞】英語寫作 訓練方法 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.172

在英語教學中，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，最能反映學生綜合運用英語的能力。寫作是一種重要的交際手段。學生是否能夠運用已掌握的英語知識和技能進行思想交流，在寫作中可得到充分的體現。然而許多學生對于寫作仍是一片茫然，不知該如何下手，即使寫出來，不是錯誤百出，就是單調乏味。學生作文普遍存在詞匯貧乏，語法概念模糊不清，病句多，漢語式表達，簡單句使用偏多，復合句使用不當以及修辭手法不會運用等基本功不扎實的情況。那么作為老師，我們怎樣去幫助學生提高英語寫作水平呢？

一、注重寫作訓練的規范化

首先，寫作過程要規范。英語寫作的基本步驟是：1.構思2.寫提綱3.起草4.校訂5.修改。其次，書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。

二、克服英語寫作中的母語干擾

在寫英語作文時，不少學生往往會用漢語思維來構思文章，然后再按照漢語的意思逐詞逐句譯成漢語。這樣做常常妨礙了英語寫作。我們可引導學生用簡單的英語表達來克服母語的干擾，可向學生講解如何將句子轉化為地道的英語表達，如“世界上沒有后悔藥”，不可以翻譯成：The world has no regretting medicine.而可以說成：It is no use regretting it.

三、注重寫作教學的基本訓練

眾所周知，要提高寫作水平，首先要過好詞匯、句型基本關。沒有掌握一定的詞匯、句型，寫作寸步難行。英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓好五種基本句型的訓練，五種基本句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想象力，進行擴句練習。例如，可從已學過的課文中選出一些單詞和詞組，要求學生把他們連成一個意義連貫的語段；也可以從學過的文章選定若干個句子讓學生按篇章銜接的要求將他們連成一個語意通順的語段。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言的練習，”對學生進行基本語感的訓練。例如，學生在規定時間內對所提供的精選段落進行閱讀，然后開始大意默寫。

四、從閱讀入手，培養寫作表達技巧

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎，是搜集素材、學習詞匯句型和新穎表達方式的源泉。因此，教師應想方設法把閱讀與寫作結合起來，利用教材訓練學生的寫作技能，在閱讀能力的培養過程中融入多種形式的寫作技能訓練，將寫作教學貫穿于閱讀教學中。

1.利用課文閱讀，提高學生寫作布局的能力學生英語的寫作水平的高低、詞匯量的豐富與否是學生寫作能力的重要衡量標準，而布局合理與否同樣也是。所以，教師在課文的閱讀過程中，要注重語篇結構的分析，加強學生對課文整體性的理解，提高學生對文章的布局能力。另外，課文閱讀中，我們會經常遇到英語的說明文與記敘文，但偶有議論文、詩歌、戲劇、小說，教師應該通過有效的誘導，理解與揣摩不同體裁文章的寫作意圖與寫作手法，讓學生在以后的寫作中加以運用，提高英語的寫作水平。教師在引導學生如何提高寫作能力的時候，應基于課文內容，把學生引入課文中，讓他們可以在熟悉的課文中尋找到寫作的精華和靈感。

2.多閱讀，為寫作儲備豐富的語言知識學生對所學的詞匯接觸多了，理解這些詞匯的層次就更深，對這些單詞在具體語境中含義和用法也就了解得更全面、更深入。詞匯是寫作的基礎，只有掌握大量的詞匯才能寫出一篇好文章。因此，學生只有通過進行大量的閱讀，積累詞匯量，為寫作做好準備。而作為教師，由于學校沒有開設寫作教學，在閱讀教學中，更要有目的地對關鍵詞匯的構成和用法搭配、詞性的變化等方面，誘導學生自主去分析、比較、拓展、歸納并總結。并且定期要求學生去理解、記憶，進行翻譯練習和模仿造句等。此外，教師可以在學生理解篇章結構的基礎上，將閱讀文章中重點難點進行詳細講解，并要求學生進行縮寫、改寫、仿寫、句型轉換、翻譯等練習。多積累一些常用的句型、習慣用語，從而提高學生造句的能力，為寫作打下良好的基礎。

3.結合閱讀分析，掌握寫作的統一、銜接和連貫一篇好文章，其段落必然是由與主題句緊密聯系的支撐句所構成的，一切與主題無關的句子一定要從段落中去除，這才構成文章的整體性。除此，一個好的段落也是具有連貫性的，在邏輯上內容上都緊密相連，環環相扣。因此，教師可以自行設計一些問題誘導學生從文章的連貫性等方面去分析文章，從而培養他們寫作的統一、銜接和連貫能力。

五、注重及時批改和精細講評

教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。

學生寫完作文，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤很容易找出，有利于講評。對于新教材中的“自由寫作”訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序、過渡。短文多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達，然后讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿。為了提高作文講評效率，教師應摘錄學生習作中普遍性和典型性的錯誤，這樣可以降低再犯同類錯誤的幾率。同時，認真摘錄習作中的精彩文句，為講評課收集材料。當然教師還可以運用投影儀進行現場改作，這樣受益面比較大。一句話，高中英語寫作訓練是有法可循的。

總之，在平時教學中，教師既要對學生進行語言基礎方面的訓練，讓學生有扎實的造句、組段、翻譯等基本功；又要對學生進行寫作知識和寫作能力方面的訓練，指導學生多讀多練，堅持不懈，以促進學生寫作水平的全面提高。