農村小學數(shù)學課堂的有效交流

朱偉燦

【摘要】當前農村小學數(shù)學課堂較為沉默，學生與小學數(shù)學教師缺乏交流現(xiàn)象較為普遍.如何引導農村小學生在課堂中積極發(fā)言、如何活躍農村小學數(shù)學課堂氛圍，是值得教育工作者思考的問題.筆者認為，農村小學數(shù)學教師可以通過探究式學習、數(shù)學實驗、鼓勵評價等方式啟發(fā)學生有效交流.

【關鍵詞】小學數(shù)學；農村；交流；課堂

當前，我國大部分農村地區(qū)的教育資源比較薄弱，存在教學設施相對落后的情況.加上農村留守兒童較多，學生性格較為內向，小學數(shù)學課堂較為沉寂.作為農村小學數(shù)學教師，要盡可能地利用現(xiàn)有的教學資源，配合教學手段的調整來提高教學質量.因此，教學模式的選擇及應用也是提高教學氛圍的有效手段之一.其實，農村小學數(shù)學課程的教學任務相對輕松，一般將小學生的數(shù)字計算能力及綜合運用能力作為重點教學目標.只是，在農村小學有限的教學條件下，很多學生并不能夠透徹地領會一些較為抽象化的數(shù)學知識，為未來的數(shù)學學習埋下隱患.而且，有些小學生在面對自己不解的難題時，并不能做到主動尋求答案，而是不懂裝懂濫竽充數(shù).當然，發(fā)生這種情況的原因，與教學活動中缺乏相應有效的交流環(huán)節(jié)有著直接的關系.

一、探究式學習，啟發(fā)學生交流

教學實踐證明，讓學生在教學活動中進行自主化的探究學習，其課堂學習效率，要優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式下被動聽講時的學習效率，這就是探究式教學模式最大的優(yōu)點.小學數(shù)學教師在課堂教學中的主要任務不再是對課堂知識進行講解與傳授，而是組織相應的課堂活動，使教學要點融入課堂活動中，讓學生通過對課堂活動的自主化參與，獲取需要掌握的課堂知識.小學數(shù)學教師需要側重培養(yǎng)學生的自主探究能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的探究學習意識，也是為探究式教學模式的順利應用創(chuàng)造基本的條件.學生在親自實踐的過程中，不僅能夠開拓學習思維及眼界，也能夠較好地調動起學習熱情.小學數(shù)學教師要觀察學生在探究過程中表現(xiàn)出的特性，并進行相應的指導，使學生的探究能力逐步提升.探究式教學模式不僅是讓學生學會獨立思考的過程，也是師生合作、共同進行的過程.

比如，在小學數(shù)學四年級下冊中“四則運算”課程的講解中，小學數(shù)學教師應該從激發(fā)學生學習興趣的角度入手，設置較為有趣的情境問題：從前有三個將軍要帶兵去打仗，第一個將軍有27個兵力，第二個將軍有15個兵力，第三個將軍有6個兵力.那么三個將軍一共多少“兵力”呢？通過情境的帶動，學生很積極地對小學數(shù)學教師的問題進行計算，等計算出結果以后，小學數(shù)學教師可以繼續(xù)提問，那么第一個將軍要比第三個將軍多多少個兵呢？經過多角度提問之后，學生已經領會了四則運算的基本技巧.當然，小學數(shù)學教師可以留出一些時間，讓學生自由模擬相似情境來進行數(shù)學計算，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力.

二、趣化數(shù)學實驗，促使學生交流

新課標一直將培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神作為教學目標之一，讓學生在探究學習的過程中掌握主動權，養(yǎng)成良好的探究學習習慣并逐步提高探究技巧，也是小學數(shù)學教師需要面對的課題.

比如，在學習人教版小學數(shù)學三年級上冊中“測量”的課程時，筆者先讓學生對自己鉛筆盒的尺寸進行測量，并記錄下數(shù)據(jù)，然后，再將學生分成小組互相檢測測量結果的正確性.學生們找到測量的技巧以后，對長度單位也產生了較強的興趣，有的學生開始嘗試測量自己的書包或教材.之后，筆者則趁熱打鐵讓學生在測量的過程中分析并總結“毫米、厘米、分米、米”的單位換算規(guī)則.在動手實踐的過程中，學生們吸收與掌握課堂知識的效率明顯提升，課堂學習氛圍得到有效調動.

三、加強激勵評價，鼓勵學生交流

學生學習能力的提高與小學數(shù)學教師的教導與鼓勵是分不開的，小學數(shù)學教師的一言一行都能對學生產生言傳身教的影響，會直接影響學生的內心活動.小學數(shù)學教師應積極激勵學生參與到學習活動中，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)困難的自信與勇氣.只有這樣，才能營造有利于學生心身健康發(fā)展的良好學習氛圍，使學生養(yǎng)成對自主化探究學習方式的熱愛.

比如，在人教版小學數(shù)學二年級課程“認識時間”的教授中，筆者將一只鐘表作為課堂道具，并將時間設定在六點，一邊描述教學情境：“早上6點，小松鼠起床了，它刷牙洗臉用了半個小時的時間，那么現(xiàn)在的時針應該放在哪里呢？”學生們思考后回答：“放在6的位置！”筆者將時分針轉到的6：30分的位置，然后繼續(xù)講下去：“小松鼠又用30分鐘的時間吃完早餐，現(xiàn)在是七點了哦，請同學們注意時針的變化！……”等這一系列的情境講完，學生們對時間有了較清晰的概念.然后，筆者設定時間讓學生來進行認讀.這時，筆者發(fā)現(xiàn)一名平時發(fā)言較少的學生有些膽怯地舉起了手，筆者便讓他來回答問題，他卻憋紅了臉也沒能說出答案，筆者就鼓勵他說：“把你的答案說出來，錯了也沒關系，老師喜歡有勇氣的孩子.”在筆者的鼓勵下，他用很小的聲音說出了答案，而且是正確的.筆者連忙帶領同學為他鼓掌：“看，你說得多好！”這名學生也羞澀地笑起來.在后來的課堂教學中，該學生的學習積極性明顯提高.

四、結束語

面對農村小學數(shù)學課堂交流效率低的現(xiàn)狀，提高課堂交流效率勢在必行.小學數(shù)學教師應該引導學生進行探究式學習，通過數(shù)學實驗激發(fā)學生交流興趣，通過鼓勵評價鼓勵學生參與交流.數(shù)學課堂氛圍是高效數(shù)學教學的基礎，而課堂有效交流是高效課堂的重要評價指標.因此，農村小學數(shù)學教師應該注重培養(yǎng)學生的課堂交流興趣，提高課堂交流的有效性.

【參考文獻】

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