淺談商務(wù)英語專業(yè)教研活動方案的設(shè)計

徐國盛

摘要文章從實踐出發(fā)，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)的實際，指出了有效專業(yè)教研活動的重要性，分析了專業(yè)教研活動設(shè)計的背景依據(jù)，概括了專業(yè)教研活動的預(yù)期目標，列舉了專業(yè)教研活動的內(nèi)容形式，并說明了預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞專業(yè) 教研活動 設(shè)計

1開展專業(yè)教研活動的重要性

（1）學(xué)者型教師的理念代替教書匠的理念。教書匠認為教師授課就是一個機械的知識傳輸?shù)倪^程，而且教得好壞相差不大，更不要說搞研究了。學(xué)者型教師認為教師不僅要通過授課傳授知識，而且還要做一定的研究。一是使學(xué)生做到舉一反三，研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，做到“授人以魚不如授人以漁”。二是成為學(xué)生的良師益友，研究教學(xué)對象即學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，性格，家庭，興趣，愛好等。三是要提高教學(xué)的有效性，研究各種教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，尤其是新的教學(xué)理念和設(shè)備。

（2）專業(yè)教研活動重要性的認識要加強。我們把專業(yè)教研提升到“醫(yī)生會診”的高度，使專業(yè)教研更好地為教學(xué)服務(wù)。青年教師要把在教學(xué)目標的確定、教學(xué)方法的選取、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)資源的利用、教育技術(shù)的使用、師德師風(fēng)的培養(yǎng)、教學(xué)互動與教學(xué)效果的提高等方面遇到的問題帶到教研活動中去，虛心請教，共同研討；而中老年教師也要向青年教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，尤其是應(yīng)用新的教學(xué)手段與信息技術(shù)突破教學(xué)重點和難點的辦法。因此，有效的教研活動能給每位教師的教學(xué)帶來極大的幫助和益處。

（3）教學(xué)質(zhì)量的提高和自身成長的動力來自專業(yè)教研活動。專業(yè)教研活動可以使我們發(fā)揚長處、發(fā)現(xiàn)不足，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。同時搞好教研還可以提高教學(xué)效率，減輕教師的負擔，共享單元設(shè)計、課件、微課、視頻、教具等教學(xué)資源。開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動，有助于形成教研提升教學(xué)，教學(xué)促進教研的良性循環(huán)。而且教師可以互通信息，加深感情，建立團隊協(xié)作精神，形成合力，共同把工作做好。

2設(shè)計專業(yè)教研活動的背景依據(jù)

2.1高職教育背景

經(jīng)濟的飛速發(fā)展，要求我們處理好三種關(guān)系，以便構(gòu)建三種體系。處理好教育與產(chǎn)業(yè)、校企的關(guān)系，職業(yè)教育與其它教育的關(guān)系，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的關(guān)系。構(gòu)建校企合作、工學(xué)交替的培養(yǎng)體系，職業(yè)教育與其它教育相互溝通、銜接的體系，職業(yè)教育內(nèi)部相互溝通、銜接的體系。

2.2專業(yè)改革背景

高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的發(fā)展明顯落后于新的形勢和新的要求。于是，商務(wù)英語教學(xué)的有效性是目前專業(yè)改革的重點。一是優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，以信息技術(shù)為驅(qū)動，真正收到高職商務(wù)英語專業(yè)有效教學(xué)的理想效果。二是強化高職商務(wù)英語專業(yè)有效教學(xué)的觀念，實現(xiàn)以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的、線上線下相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。三是以學(xué)生為主體，強化學(xué)生的課堂參與意識，保障課堂有效教學(xué)效果的實現(xiàn)，即教師要有意識地給學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，增強其學(xué)習(xí)英語的興趣。“興趣是最好的導(dǎo)師”，有了興趣，積極性與主動性也會逐步得以提升。四是完善高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)評估體系，體現(xiàn)教學(xué)評估的有效性，教學(xué)評估既追求客觀性，也注重主觀性。在教學(xué)中采用多元方式科學(xué)、有效、有針對性地考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并且及時對考試情況進行分析和反饋，指導(dǎo)教與學(xué)。

2.3專業(yè)現(xiàn)狀背景

一是課程設(shè)置方面。多年來，商務(wù)英語專業(yè)課程體系中專業(yè)技術(shù)課包括以培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯為目標的專業(yè)平臺課程，以商務(wù)助理和國際貿(mào)易為方向的專業(yè)方向課程，以英語復(fù)合商務(wù)為主的專業(yè)拓展課程。以上三種課程體系的弊端是重語言輕商務(wù)、重理論輕實踐。

二是師資隊伍方面。一方面是專職教師：商務(wù)英語專業(yè)中大多數(shù)教師是缺少必需的商務(wù)知識和崗位實踐能力的純語言類的教師，缺乏復(fù)合型、雙師型教師。一批具有高學(xué)歷的年輕教師加入教學(xué)團隊，但他們教學(xué)經(jīng)驗欠缺，職稱較低，教師梯隊的學(xué)源結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等不盡合理，其中既具有扎實的語言功底，又具有豐富的商務(wù)知識的復(fù)合型教師并不多。另一方面是兼職教師：商務(wù)英語專業(yè)的兼職教師大部分是來自生產(chǎn)一線的企業(yè)人員，實踐經(jīng)驗豐富，但語言功底欠缺，其教學(xué)往往側(cè)重實用但并不標準，關(guān)鍵是缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗。

三是教學(xué)模式和方法。在高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一。從事純語言教學(xué)的專任教師在教學(xué)中側(cè)重講解對詞匯、語法和篇章，忽略商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)知識，或僅作為補充材料。受制于教學(xué)硬件條件、教師本身的教學(xué)能力與知識儲備、學(xué)生的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)激勵機制等多種因素，“以教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方法在現(xiàn)實教學(xué)中仍然是多數(shù)教師采用的主要方法，因為管理方便、操作簡單，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)也只是限于理論層面，造成了學(xué)生被動接收知識，缺少獨立思考和解決實際問題的能力的不利局面。

3專業(yè)教研活動的預(yù)期目標

開展專業(yè)建設(shè)系列活動，進一步提高專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵；通過教研系列活動，提高教師的整體教學(xué)能力、課堂教學(xué)的有效性和團隊合作意識；通過導(dǎo)學(xué)系列活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，密切師生關(guān)系，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4專業(yè)教研活動的形式與內(nèi)容

商務(wù)英語專業(yè)教研活動的形式多樣，內(nèi)容豐富，包涵集體備課或磨課、說課、教研討論、教學(xué)心得交流、學(xué)生學(xué)情分析、教師結(jié)對幫扶、課例觀摩分析等。

（1）集體備課或磨課。集體備課或磨課是指分組集體備課或磨課。集體備課是教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)，是教師在課堂講授之前進行的教學(xué)設(shè)計準備工作。兩人以上任課的課程堅持集體備課。不僅備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還備學(xué)生與學(xué)法指導(dǎo)。本專業(yè)教師能充分認識備課環(huán)節(jié)的重要性，在備課環(huán)節(jié)中能夠緊扣教學(xué)大綱和課程標準、鉆研教材、制訂教學(xué)進度表、進行單元設(shè)計等。采用多媒體授課的教師還根據(jù)教學(xué)需要開發(fā)了多門課程的課件、微課、資源庫和網(wǎng)絡(luò)開放課程，部分教師還準備一定數(shù)量的教具。教師備課時態(tài)度認真、除了深入鉆研教材外，還廣泛獵取和掌握豐富的相關(guān)知識，充實備課內(nèi)容。備課能緊扣教材，又不拘于教材，基本做到了集眾家之所長。

（2）說課。說課是教學(xué)過程的準備環(huán)節(jié)。說課主要采用兩種方式，一是說一門課，包括說教材、說教法、說學(xué)法、說學(xué)生、說課程改革、說考核等六個方面。二是說一個單元，包括說教學(xué)目的與目標、教學(xué)內(nèi)容、重點難點及解決方法、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)步驟、組織實施建議、學(xué)習(xí)考核與評價等八個方面。所有專任教師積極參與每個學(xué)期的說課活動。通過說課，教師取長補短，相互借鑒，提高了教師對教學(xué)的駕馭能力，效果良好。

（3）教研討論。教研討論主要研討課程教學(xué)和專業(yè)建設(shè)。研討課程教學(xué)的目的在于提高教師的單元設(shè)計能力與教學(xué)能力。內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容如何緊扣課程標準；課程如何有效組織與編排；重點與難點如何提煉與突破；新型教學(xué)理念與合適的教學(xué)方法如何選取與應(yīng)用；教學(xué)資源如微課、專業(yè)資源庫、精品資源共享課、開放課程等如何有效利用等。

研討專業(yè)建設(shè)的目的在于提高專業(yè)建設(shè)能力，豐富專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)知名度與影響力。以畢業(yè)生畢業(yè)質(zhì)量調(diào)查和學(xué)院專業(yè)評估為抓手，教師指導(dǎo)學(xué)生參加浙江省高職高專英語口語與英語寫作競賽，教師下企業(yè)和行業(yè)進行人才需求實地調(diào)研，省內(nèi)院校之間教師互訪，教師參加全國及浙江省高職高專年會如“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學(xué)的有效性與英語應(yīng)用能力高層研討。專業(yè)就調(diào)查與評估結(jié)果、競賽成績、調(diào)研數(shù)據(jù)、訪問心得、參會收獲等進行研討與分析，認清形勢，承認專業(yè)不足與欠缺，逐一達成共識，給出解決的具體措施，并體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。

（4）教學(xué)心得交流。教學(xué)心得交流旨在提高專業(yè)教學(xué)團隊凝聚力并解決教學(xué)中出現(xiàn)的重點問題。專業(yè)主任總結(jié)學(xué)期教學(xué)的總體情況，針對不足，全體專兼職教師交流心得，并給出整改措施與具體做法。

（5）學(xué)生學(xué)情分析。學(xué)生學(xué)情分析目的在于充分把控學(xué)生的思想動態(tài)，切實提高其學(xué)習(xí)專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)能力的興趣與動力。在課堂教學(xué)、輔導(dǎo)與答疑、作業(yè)與練習(xí)、考試與考查，在實習(xí)與實踐中，在英語角和英語辯論等第二課堂活動中，在獲得大學(xué)英語四六級和劍橋商務(wù)英語初中級等能力與職業(yè)資格證書中，教師發(fā)現(xiàn)問題，及時研討，并分析其成因。

（6）教師結(jié)對幫扶。教師結(jié)對幫扶是指高一級職稱的教師與低一級職稱的教師結(jié)對，通過聽課、面對面研討、報告等形式提高教師的教學(xué)與科研能力。主要研討內(nèi)容有：如何擺布課堂，在調(diào)動學(xué)生積極性與主動性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)技能，使得學(xué)生學(xué)有所得；如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用；板書與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的互補關(guān)系；師生良性互動如何體現(xiàn)；教師教學(xué)語言、教態(tài)與教學(xué)的關(guān)系；新課與練習(xí)課的教學(xué)重點如何突出；如何設(shè)計作業(yè)；如何做好PPT；如何寫好單元教學(xué)設(shè)計；如何寫好教科研論文和申報課題等。

（7）課例觀摩分析。課例觀摩分析是指教師上好公開課或示范課后，專業(yè)教師共同研討診斷，指出優(yōu)點，著重剖析不足，并對某一類型的專業(yè)課程的單元設(shè)計、授課模式達成共識，提高課堂的有效性。一個學(xué)期至少安排三至四次，研討的重點是教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教育技術(shù)、師德師風(fēng)、教學(xué)互動與教學(xué)效果等。

5專業(yè)教研活動的預(yù)期成果

一是培養(yǎng)方案的課程設(shè)置更加滿足技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求，專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵更加豐富。二是教師的教學(xué)能力有一定提高，使得課堂教學(xué)更加有效，即確立合理的教學(xué)目標、選擇合適的教學(xué)方法、選取有效的教學(xué)內(nèi)容、有效地利用教學(xué)資源與教育技術(shù)、樹立良好的師德師風(fēng)、取得和諧的教學(xué)互動與最佳教學(xué)效果。三是教師的團隊凝聚力有一定提高，形成一種互幫互學(xué)、務(wù)實有效的良好教研氛圍。

6結(jié)語

專業(yè)教研活動是專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的關(guān)鍵形式之一。沒有有效的教研則沒有有效的教學(xué)，因為教研可以使教師相互借鑒、交流、促進，進而推動教師專業(yè)水平的提高，最終提高教學(xué)質(zhì)量。