事實調查的教授方法探析

徐丹丹

摘要根據多年的診所課程教學和實踐指導實踐，五邑大學政法學院開設的診所課程將事實調查作為診所課程理論教學中的重大模塊指導環節其中之一，并在實踐環節中予以多種方法的實操指導。但是傳統的先講授再模擬訓練的方法無法使學生更好地了解事實調查的精髓并合理有效運用，必須探索出一套新的事實調查教授方法，才能使診所課程的法律實踐指導和實踐訓練目標充分實現。

關鍵詞事實調查 教授方法 法律診所

事實調查模塊是五邑大學政法學院開設的法律診所課程中的教學重點和難點，在教學計劃中，法律診所課程共設置48個學時，其中理論學時32個，實踐學時16個。事實調查是理論課時中基礎模塊環節之一，另外，事實調查的操作與運用也是實踐課時中的重要組成部分，它貫穿實踐環節的始終，其重要性顯而易見。因此，研究事實調查方法的講授方式和指導學生事實調查實踐的模式對于診所課程教學效果的提升尤為重要。

1事實調查與課程計劃的設置

1.1事實調查的概念和特征

因為是在法律診所課程的范疇之內研究事實調查的問題，而五邑大學法律診所課程的設置主要針對法學專業學生法律實務能力中律師執業能力和職業素養的培養，所以筆者在本篇文章中把事實調查定義為：是代理人根據專業的法律知識和技巧，綜合運用各種調查方法和手段，全面獲取案件事實材料并加以分析整合，從而明晰法律關系，確定法律糾紛性質，提煉解決糾紛合理依據的過程。事實調查是律師必須熟練掌握的一項基本法律職業技能，也是代理工作中最為重要的環節，代理人需根據會見當事人時獲取的方向性信息及當事人的基本訴求，展開全面細致的調查工作，事實調查的實施效果會直接影響到案件代理的質量。

1.2法律診所課程中事實調查的教學計劃設置

事實調查的目的就是將合法獲取到的所有事實、證據情況整理匯總，并進行篩選，形成一個有說服力的故事，這種說服力必須帶有法律效力，符合法律規定，能使法官產生內心確信并予以采納。那么，事實調查作為診所課程的重要組成部分，在教學計劃的設置中必須將為完成事實調查目的的所有知識要點展現出來，并作以最佳的編排。

在事實調查模塊中，我們計劃講授的知識包括：A.事實調查的概念、特征與目的；B.事實調查的種類事實調查；C.事實調查的策略與方法；D.事實調查的技巧與注意事項；E.事實調查的技能實訓。

其中ABCD四項安排在理論教學部分，設置6-8個課時；E項作為實踐教學環節，安排4個課時。具體實施計劃為：一是講述事實調查的概念、特征和種類，明確事實調查的目的，該部分結合舉證責任的規定展開，采取理論講述和案例教學的方法，案例的使用主要針對講述的某一具體知識點；二是講述事實調查的策略與方法，包括調查準備、實施與整合評估三個階段的策略和方法指引，采取的方式是布置給每個小組一個案例，安排2個實踐學時讓學生以組為單位進行準備，理論課上展示成果，教師進行點評、總結，抽象出一套基礎性的事實調查策略與方法；三是完善部分，重點關注事實調查的技巧和注意事項，再通過課堂演示的方式，教師扮演當事人或事件描述者，現場讓學生提出事實調查的策略，并針對某一具體調查對象和調查方法給出應對建議并提示注意事項，之后安排學生進行診所值班或者社區援助以完成事實調查的實操演練，計算2個實踐學時。

2事實調查教授方法的探索與實踐

在傳統的課程設置中，我們雖然把涉及事實調查的各個知識點都講述完畢，但是學生還是反映沒有掌握事實調查的方法，遇到具體案件不知從何入手，不能按照調查的步驟操作，經常遺漏重要的事實調查內容。針對這種情況，我們大膽進行教學改革，將事實調查部分的主動權交給學生，不采取教師課堂講授的方式，而是讓學生來引導整個事實調查的課程進度和安排。

2.1事實調查的教授方法

事實調查模塊中，我們會布置給每個小組一個案件調查任務，任務所涉案件類型各不相同，各小組在此階段只完成一個具體案件的事實調查工作。教師會將五邑大學法律援助中心近期接受咨詢和代理的案件進行統計分類，確定幾個重要的案件類型，在每種案件類型中選取有代表性的案例進行編排整理，旨在盡可能多的展示出同類案例需要事實調查的項目，讓學生在完成任務的過程中形成一種體系化認識，為今后的案件代理做準備。

具體的任務要求包括：第一項，全面分析案件事實和涉及的法律關系，以原告代理人的身份了解原告的主張，查詢法律依據，明確權利基礎，確定合理的訴訟請求，制定事實調查計劃。計劃中需要包括事實調查的目的、內容和范圍、調查方式、調查時間和地點、調查對象、設定的調查問題、調查所需的工具和設備、調查所需證件與文件材料、特殊調查的準備。第二項，各組選擇合適的方式將案件分析結果、法律依據、事實調查計劃進行展示。展示中回答其他小組組員和教師提出的問題，集體討論、評析，總結優缺點，完善計劃。第三項，進行實地調查。要求綜合運用法律要素、時間順序、因果關系三種調查模式，同時要記錄整個實施過程，特別是遇到的困難和應對的方式，是否采取多次調查等等。第四項，展示事實調查成果，分享事實調查的經歷，提出初步的糾紛解決方案，接受其他學生和教師的提問、質疑，交流溝通，提出完善建議。第五項，轉換角色，站在被告方立場進行事實調查，重復整個事實調查過程，比較原被告雙方事實調查的范圍，事實調查的立場，事實調查的計劃。第六項，總結事實調查的技巧和注意事項，根據事實調查任務所涉案件類型制作該類案件事實調查工具箱，小組之間共享成果。

2.2事實調查任務執行情況和遇到的問題

（1）學生在案件分析的過程中，會出現對案件事實分析不完整，法律依據選擇不全面、不恰當甚至錯誤的情況。比如案件涉及到多種法律關系類型，但是學生沒有完全識別，只按照發現的法律關系查找法律依據，最終選擇的權益保護路徑就會比較單一，當然也會遺漏掉最佳的方案；有時，學生還會忽略必要的法律關系處理環節，譬如繼承糾紛的案件分析中，未考慮到涉及被繼承人的夫妻共同財產，也就未先分割出其配偶所享有權利的部分；經常遺忘的還有對于法律關系主體身份信息的調查；法律依據選擇中則會出現只查找基本法律，忽視地方性法規、司法解釋等其他法律規范，未注意法律沖突，甚至使用廢止或者失效的法律規范的情況。

（2）學生在任務完成的過程中事實調查計劃設置不完整，實地調查中也遇到多種障礙。前期的案件事實分析和法律依據找尋會影響到要件事實的精準確定，當然一定程度上也會影響到事實調查計劃的設定；另外，沒有選擇合適的調查對象，不能針對調查對象的特質設置調查策略，事實調查的問題設置不完整，提問的方式欠佳，沒有關注案件細節，沒有注意多次調查后的整合評估，不調整完善計劃，也使得實地調查困難重重。事實調查中，很多小組最初僅是從網絡資源中查找篩選相應材料，并沒有實地到相關單位、部門調取證據材料，被質疑后，才發現有些材料的真實性、客觀性有欠缺，與實際情況差距較大。

（3）事實調查成果的展示效果較差，小組成員分工模式有待完善。任務完成過程中，每個小組會將案件分析思路，全案法律依據、事實調查過程和成果，糾紛解決方案等進行展示。在展示的過程中，會出現邏輯混亂，內容繁冗，重點不突出或缺乏要點的情況，不能在有效時間內給受眾一個完整明晰的案件解決思路。有些講解的同學對展示內容不熟，講述不連貫，在接受其他學生和教師的提問、質疑的過程中有遲疑、困惑的情況。小組成員因分工不明確，有重復工作，不工作的情況出現，也有的組員觀點正確，但因為是少數觀點，并沒有據理力爭，果斷堅持，最終策略選擇錯誤時也有相互責怪，推卸責任的狀況。

2.3事實調查指導模式的完善

（1）為了達到完整的訓練效果和后期同類案例工具箱的制作目標，課程中選擇的事實調查案例相對較為復雜，但是學生任務完成情況并不盡如人意。今后應該增設事實調查的任務層級，先指導學生用相對簡單的案件來學習理解事實調查的方法，分析案件的技能，由淺入深，再布置較為典型復雜的案件，最終指導學生制定出較為完整的事實調查計劃和較為恰當的事實調查策略。而法律規范的選擇和適用方面，應在教學計劃中增設法律規范檢索的課時，教授學生充分利用網絡資源特別是專業的法律檢索工具精準查找法律規范的方法，推薦較為實用專業的法學理論和法律實踐書籍材料，為其做好專業基礎準備。

（2）細致周密的事實調查計劃和有條不紊的事實調查過程是事實調查成功的關鍵因素。在事實調查計劃設置的過程中，應提示學生在制定總體的事實調查計劃之外，也要根據每一調查事項的特點制定數個具體的調查計劃，并根據調查對象和調查的目，制定有針對性的調查方案，盡可能地將事實調查的問題提前設定。事實調查的過程中，應該注意網絡資源的使用與實地調查有機結合，調查過程中要合理使用事實調查的方法，注意調查的程序，記調查筆錄，做好證據固定和保全，并在整個事實調查過程中，不斷地調整和完善事實調查方案，以達到較好的事實調查效果。

（3）完整的事實調查任務展示同前期精心的準備、細致的分析、事實調查的實地實施分不開，以小組為單位完成的任務，容易出現組員之間相互推諉，意見不統一的情況。因此，在小組成員分配時，應考慮到學生各自的特點，權衡利弊，形成最佳組合模式，并選定認真負責、溝通協調能力較強的小組組長，當然也可視情況采取組長輪換制。任務完成的過程中，每一位組員必須都要安排有工作任務，組長應記錄每一次任務的組員分工，完成的過程和結果，任務修正完善情況，以作參照，不斷改進和提升合作效果。