優化引導方法 提高作文質量

吳媛媛

【摘要】作文既是語文教學的最重要組成部分，又是語文教學的難點。長期以來，由于教師的引導方法欠佳，導致學生厭寫、畏寫、對付寫的現象十分普遍，高中生的作文質量低下。要改變此種狀況，教師必須注重改進引導方法，使學生愛寫作文，會寫作文。本文對此進行了論述，并提出了改進的具體方法。

【關鍵詞】高中語文；作文教學；引導方法；優化途徑

語文教學的根本目的是為了培養學生聽、說、讀、寫四個方面的能力，而作文是各種能力的綜合表現。這從高考作文的分數就可以看出作文的分量。提高作文質量對學生的高成績與未來發展都至關重要。但目前作文教學一直存在著效率低下的問題。盡管我們在作文教學中傾注了很多心血，流了許多汗水，可是很多學生的作文沒有思路和靈感，寫出的東西既缺乏感情又語言表達不清，思路混亂，結構殘缺。這些不僅影響了高考分數，對其未來發展也極為不利。因此，改進作文教學的引導方法，應該是語文新課程改革的重中之重。

一、目前學生作文存在的主要問題

1. 缺乏真情實感。從每次的改卷中就可以看出很多學生寫作都存在照抄套路的現象。套用某一個模板，也不管該模板與自己所要寫的內容是否相符合，一味地、盲目地去完成自己的作文。全篇語言蒼白無力，寫作手法很單一，缺乏真情實感，讓人看了開頭就能猜到結尾，并且失去了再往下閱讀的興趣。

缺乏真情實感，盲目地套用模板，也有一部分原因是老師作文教學的問題。在課堂上，有些老師不斷地向學生灌輸好的范文，甚至還讓學生每周都背一些好的范文，讓學生在考試的時候學會套用，這種想法都是錯的。我們應該不斷地培養學生的創新能力，而不是把他們的創新能力扼殺在搖籃里。好的范文固然要學，但不是一成不變地套用，我們可以取其精華，加以自己的思想和感情。

2.平時缺乏積累。大部分學生都存在這個問題，所以一到作文課就厭煩，一聽到作文題目就犯頭疼，老師布置好作文題目后，久久都沒有一點思路，這都是平時看書不夠多、積累太少的惡果。在高考中只有短短的兩個多小時來完成一份試卷，每一分每一秒對我們而言都相當的珍貴，所以對于寫作而言更不能浪費太多的時間，必須要具備足夠多的積累，這樣用的時候才能做到隨手拈來。

3.缺乏新意，思想淺薄。由于高中緊張的學習氛圍，很多的學生在家庭、學校以及社會的三重壓力下不得不整日的埋頭苦讀，而這恰恰忽略了對學生創新能力的培養。缺乏一定的創新能力，那么只能套用別人的寫作了。這種惡性循環會嚴重地影響學生語文整體水平的提高以及自身語文修養的提高。

二、優化作文教學的基本措施

1.提高寫作技巧 。一篇好的作文是離不開好的寫作技巧的，只有學會運用多種寫作技巧才能讓我們的文章有聲有色、情感跌宕起伏。首先是標題，標題的好壞完全可以決定一篇文章的好壞。只有能夠吸引人眼球又不乏新意的標題，才能激發別人進一步閱讀文章的興趣，所以，如何擬一個好的標題是學生第一個要面臨的問題。好的開始是成功的一半，寫作也是如此。在教學中，老師要不斷地引導學生學會擬定一個出色的標題，并且靈活地運用到自己的寫作中去，成為自己的寫作技巧。

2.精選事例。一個富有情感且有新意的事例可以不斷牽引著讀者的眼球，吸引讀者通讀我們的文章，走進文章中所要表達的感情生活。當然，結尾也相當的重要。在高考閱卷中，老師批改一分試卷的時間都是有要求的，所以對于大部分試卷而言，老師更加關注作文的開頭和結尾，只有同時具備了好的開頭以及相互呼應的結尾，才能讓老師在疲憊的閱讀中對我們的文章產生興趣。

3.傾述真情。就是抒情的方式以及寫作的技巧要多種多樣，不能太過于單調。感情要做到跌宕起伏，讓讀者閱讀過后能夠回味無窮，并從中學到一些東西。

三、引導學生注重觀察積累，開展課外實踐活動

1.引導觀察，積累素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”就算是掌握了再多的寫作技巧，如果沒有大量積累的知識也是沒有辦法寫出一篇好文章的。所以，這就要求學生在平時要注重對書本以及課外知識的積累，這樣寫作的時候才會向觀看電影一樣一幕一幕很快地在我們腦海中浮現。在作文教學中，我們不僅要引導學生掌握各種寫作技巧，更要灌輸學生加強積累課外知識的思想。一定的知識積累是培養寫作靈感的最基本的條件。只有不斷地拓寬視野，增長知識，才能為我們寫好一篇文章打下堅實的基礎。因此，老師要不斷引導學生將知識融入生活，將真實生活帶入到寫作中，這樣的情感才是毋庸置疑的真實情感。

2.積極引導，開展課外實踐活動。（1）作文前的活動是作文課的必要環節。作文前活動，是以作文的形成為目標的準備活動，這些活動包括閱讀、體驗、調查、觀察、思考、收集、整理、訪談、觀看活動等。這是喚起學生觀察自然、審視心靈、關懷他人、關注社會、熱愛生活的重要過程，也是學生寫作文前有意識的構思和醞釀過程。在這個環節之后，學生在下一步的作文中有豐富的材料可用，對相關的人和事形成某些有價值的認識和思考，對以前忽略的人和事中包含的情理有深入的細膩的感受，那么寫作對于他來說就不是一件苦差事；（2）改進講評方法。作文批改的多樣化是作文課的關鍵環節。如果每次的作文都是“布置→批改→講評”這樣的形式，學生很容易對作文產生厭倦。作文的教學形式可以多樣些，如學生口頭作文、片段練習、給一個特定的情景進行描寫等等。作文的批改，可以是教師的全收全改，也可以學生互改，也可以讓學生一起修改某篇作文等。另外，還可以舉行班里的作文比賽等。值得一提的是，就學生的一篇作文來進行全班的升格示范，這種方式非常有效，也能較好地激發學生寫作的熱情；（3）作文后的活動是不可忽視的環節。寫完作文，作文也就是學生自己的心血結晶，面對自己的作品，學生很珍惜，很重視所得到的評價，希望得到肯定。老師對學生心血的結晶要給予充分的重視，要開展各種活動，如宣讀、鑒賞、展示、點評、朗誦、演講甚至推薦到刊物上發表。這些活動的目的就是為了肯定、贊賞、激勵，從而提高學生寫作的積極性。

總之，改進與優化作文教學是提高學生語文素質的一項系統性工程，效果如何關系到學生目前的高考成績，關系到他們的未來發展。所以，我們對此必須高度重視，要下真功，務實效，努力研究與探索新的引導方法，激發學生作文的興趣，提高作文的質量。唯有如此，作文教學才會走出困境，取得理想的效果。