對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的思考

谷新佳

【摘要】語(yǔ)言表達(dá)是人類(lèi)重要的交際工具，尤其是在幼兒階段，利用語(yǔ)言可以幫其表達(dá)自身的感受，讓父母與同伴更好的了解自己，這也是幼兒思維、智力發(fā)展的重要途徑。一般在幼兒3-6歲時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是關(guān)鍵的階段，可以有效提高幼兒的想象力、記憶力等，但是這既是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的黃金期也是其敏感時(shí)期。因此，本文將會(huì)簡(jiǎn)要闡述當(dāng)前幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過(guò)分析提供相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠?yàn)橛變何磥?lái)的成長(zhǎng)提供一些新的培養(yǎng)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒；語(yǔ)言表達(dá)；現(xiàn)狀；對(duì)策建議

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要階段，是影響幼兒未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在實(shí)際幼兒教育中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造活躍自由的課堂氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，幼兒之間往往缺乏一定的交流，即使是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒也不會(huì)去大方的表達(dá)自己，更不愿在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的舉手發(fā)言。針對(duì)這類(lèi)現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？可嘗試從以下幾個(gè)方面著手：首先在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；其次在區(qū)角活動(dòng)中鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；再次在戶(hù)外活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；最后在家庭教育中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，還可以從以下兩個(gè)方面入手來(lái)提高：一是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的想法，只有明白其要表達(dá)的意思，才能鼓勵(lì)其產(chǎn)生想表達(dá)的沖動(dòng)，然后激發(fā)其表達(dá)的熱情。另外一方面，需要給幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加他們交流的機(jī)會(huì)，自然交流的情境下，幼兒的溝通能力才會(huì)有所提高。下面就針對(duì)這兩種方式做出詳細(xì)的闡述。

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

相關(guān)的調(diào)查表明，人類(lèi)的80%的交流中有75%需要在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上完成。傾聽(tīng)是人類(lèi)語(yǔ)言得以正常交流的重要因素。因此，在對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)過(guò)程中，首先就要培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，這也是培育幼兒表達(dá)能力的前提條件。只有先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能準(zhǔn)確了解對(duì)方所表達(dá)的意思，才能在模仿中進(jìn)一步提高自身的語(yǔ)言能力。

二、激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的興趣

興趣永遠(yuǎn)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而豐富的生活內(nèi)容也是幼兒語(yǔ)言能力得以培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在一定的生活背景下，幼兒能在日常交流的環(huán)境中學(xué)會(huì)表達(dá)自己，才能有話(huà)可說(shuō)。在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以設(shè)立相應(yīng)的主題，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)該主題的想法。當(dāng)然，主題的設(shè)置最好能夠是幼兒能夠理解的東西，比如小動(dòng)物、小植物等，這些對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的辨識(shí)度，并且可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以基于自身的理解表達(dá)自己。

三、良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

（一）創(chuàng)設(shè)談話(huà)的氛圍

幼兒在剛被送入幼兒園時(shí)，環(huán)境上的變化很容易讓其對(duì)周?chē)氖挛锔械侥吧虼怂麄兊那榫w容易不穩(wěn)定并極度缺乏安全感，這也使得很多幼兒會(huì)出現(xiàn)沉默寡言的現(xiàn)象，而不樂(lè)意與同伴交流。因此針對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象，教師需要盡可能親近他們，給予他們關(guān)愛(ài)，營(yíng)造輕松的談話(huà)氛圍，用親切和藹的態(tài)度來(lái)與他們交流，讓幼兒在情感上能得到滿(mǎn)足，也有利于緩解幼兒對(duì)于陌生環(huán)境的不適應(yīng)。日常的談話(huà)是教師進(jìn)行教學(xué)的重要內(nèi)容，也是了解發(fā)音知識(shí)的重要途徑。通過(guò)與幼兒的交流可以糾正幼兒表達(dá)的錯(cuò)誤，為其未來(lái)的成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）增加幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)

教師在與幼兒交流過(guò)程中，應(yīng)盡可能的創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。并且在交流中也可以加入一些建設(shè)性的問(wèn)題，比如為什么過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)，這類(lèi)問(wèn)題既能夠培養(yǎng)幼兒自我思考的能力，也能激發(fā)他們參與交流的積極性。教師需要耐心的傾聽(tīng)幼兒的語(yǔ)言，盡可能的了解他們所有表達(dá)的意思，激發(fā)幼兒交往的欲望，既讓他們有話(huà)可說(shuō)，還要誘導(dǎo)其多說(shuō)話(huà)。大膽的發(fā)言可以培養(yǎng)幼兒勇敢的性格，也可以讓幼兒積極的參與到交流中來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于一些性格特別內(nèi)向的孩子，教師需要一對(duì)一的交談，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們克服內(nèi)心的障礙，敢于大聲的表達(dá)，最終達(dá)到獨(dú)立交談的目的。

（三）家庭談話(huà)的積極引導(dǎo)

家庭是幼兒日常最為熟悉的環(huán)境，也是其活動(dòng)的主要范圍。在這樣的環(huán)境中，對(duì)于提高幼兒表達(dá)能力具有一定的幫助，他們會(huì)接觸到各式各樣的新事物，家庭里各個(gè)成員之間的交流也可以給孩子們創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。而且，日常生活中所使用的語(yǔ)言大多是反復(fù)出現(xiàn)的，這種高頻率的語(yǔ)言表達(dá)可以幫助幼兒提高記憶力，并形成自己的語(yǔ)言能力。因此，作為家長(zhǎng)，需要及時(shí)把握培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的時(shí)機(jī)，從幼兒的穿衣到日常的出行，一步步引導(dǎo)孩子們?nèi)ケ磉_(dá)和溝通，通過(guò)與他們之間的交流來(lái)提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒語(yǔ)言教育并不是一蹴而就的事情，而是需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的磨合和細(xì)致的教導(dǎo)才能鼓勵(lì)幼兒勇敢且獨(dú)立的表達(dá)。由于地區(qū)、民族、幼兒身心發(fā)育等方面的差異，幼兒在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等方面都會(huì)出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題。基于此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都需要盡可能的給予孩子們恰當(dāng)合理的指導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒在表達(dá)上不正確的發(fā)音以及不良的表達(dá)習(xí)慣，為孩子們營(yíng)造輕松和諧的交流氛圍，用和藹的態(tài)度消除幼兒心中對(duì)幼兒園的陌生感和不安全感，盡可能地緩解其緊張的情緒，讓他們能夠積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。這樣不僅有利于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)水平，對(duì)于培養(yǎng)其思維能力也有較大的幫助。

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