基于中俄合作辦學模式下大學生創新能力培養

[摘要]中外合作辦學引進國外先進的教學理念和優質的教學資源，全新的辦學模式對大學生的自主創新及學習能力提出了新的要求，并且中外合作辦學促使兩國長期友好地發展。有效的中外合作辦學模式將學生個人興趣、專業知識、技術實踐有機結合，促進學生在學習過程中自身創新能力的提高，為社會發展培養更多的創新型人才。

[關鍵詞]中外合作辦學；自主學習；能力培養

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720262

近年來，隨著我國經濟的深入發展，教育市場的逐步開放，教育體制的不斷改革，教育國際化的趨勢愈加明顯。這是我國的高等教育趕超國外先進的教學模式的必由之路，在這種趨勢下，中俄合作辦學近年來得到長足的發展，對培養國內經濟社會發展需要的國際型人才，特別是合作辦學在促進創新人才培養模式、促進教學改革、提高學生語言能力等方面發揮著至關重要的作用。

1合作辦學模式下大學生創新能力培養特點分析

現階段合作辦學的目的就是對人才進行有針對性的培養和教育并通過引進國外優質教育教學資源，從而使就讀于合作辦學項目院所的學生逐步提升其自主創新能力。

中俄是睦鄰友好的兩個大國，具有地理、經貿、文化相互交融的優勢。自20世紀以來，俄羅斯對我國社會歷史發展進程產生了重大的影響。兩國關系在合作中不斷深化，交流與對話日益增多，兩國關系深入發展，2008年中俄簽署協定互辦“2009俄語年”與“2010漢語年”等一系列活動都為推動兩國文化交流搭起了一座便捷的橋梁。

中俄兩國睦鄰友好的關系使雙方的溝通與合作日趨緊密，與此同時，各大用人單位對于精通俄語人才更是求賢若渴。而國內高校的傳統人才培養模式無法適應新時代、新標準下的人才需求，所以引進國外優秀的管理、教學體系，采用有針對性的人才培養模式，成為當下合作辦學培養人才的關鍵之處。黑河學院俄語專業采用的中俄合作辦學模式，是以“語言技能+專業知識”的模式理論為指導，通過中外優質教育資源的“嫁接”為特色。學生入院后首先要學習基礎文化課程；其次對俄羅斯的文化背景、生活習慣進行較為深入的學習，給予學生充分的緩沖時間去適應新的文化，在此過程中，學生能夠將所學融會貫通，并對俄羅斯的文化、風俗、規范和價值觀等方面有一個全面的認識和理解。

2現階段大學生合作辦學模式下培養創新能力存在的問題

21學習目標制定不明確

合作辦學院系的各專業學生具體問題表現為：創新能力較差，對學習的目標和目標制定不清晰、不明確。筆者對黑河學院經管院國際經濟與貿易專業2013級30名學生學習目標的制定做了問卷調查，統計結果見下表。

調查顯示，大多數學生能夠完成制定的學習目標，部分學生學習目標不明確，不少學生的目標制定缺乏長期性及可操作性。通過此問卷反映出現階段合作辦學院系學生對于學習目標的制定以及如何有針對性地充分考慮就業市場需求的認識存在偏差，致使可實施目標半途而廢的狀況時有發生。長此以往，勢必會對未來就業或繼續深造的選擇產生不良影響。

22語言基礎愈發薄弱

伴隨高校招生規模逐步擴大，新獲批本科高職院校增加，加之生源銳減，導致各大高校錄取分數線逐年下降，錄取時俄語作為外語的分數也隨之降低。學生的學習能力和語言基礎普遍薄弱，合作項目對學生基礎俄語提出了更高的要求，這給學生的俄語學習和專業課程的學習造成了很大的障礙。

23學習方法較為落后

所謂“授人以魚，不如授人以漁”。學習者在學習過程中出現的創造性和發散性的思維是教師所需要培養的，換言之，就是讓學生學習“如何學習”的方法，“授其以漁”。我國沿用許久的應試教育，即“填鴨式教育”，在很大程度上忽視和遏制了學生綜合素質的培養，尤其在自主學習方面，沒有對學生的學習方法進行良好的引導。這些問題不僅反映在國內教育中，合作辦學院系學生在語言或專業學習上也存在，比如思維模式僵化、學習方法落后、手段陳舊等各類問題。不能培養獨立思考的學習模式，對小組學習、集體討論等方式嗤之以鼻，對相關專業學習缺乏興趣。

3合作辦學專業學生創新能力培養途徑

如何提高大學生自主創新能力是近年來越發火熱的一個議題，也是高等教育界亟待解決的一項重大問題。大學生自主創新能力的培養需要一種全新的教育模式，從而使其自學、創新、合作、研究能力逐步提高。為培養適應國際交流的優秀人才，更應注重學生的綜合素質的培養。

31獨立學習與團體合作相結合

獨立學習在學習過程中應占絕大部分，獨立學習有助于學生在業余時間對有限的課堂中所學習的內容進行有效的消化和吸收，更有助于提高俄語語言能力。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”因此，學生在學習的過程中需要明確目標，充分利用課外時間，形成對俄語語言學習的基礎體系。

團體合作，是不同的個體在一起相互碰撞和摩擦產生新能量和新物質的過程。團體合作下的共同學習不僅有助于形成語言學習的環境和氛圍，更能讓學生在與他人交流過程中發現自身存在的弊端和誤區。這一點對于合作辦學專業的學生來說尤為重要，“合作共贏”而不是“閉門造車”，競爭與合作相互交融，從而更好地促進獨立學習。

32任務設置與資料收集相結合

合作辦學專業與以往的教育模式不同點在于其能夠將學生的動手和動腦能力極大地開發出來，學生們就如同一副軀干中的器官一樣，每一名學生在教學活動中都會分配到不同的任務，而完成任務后都能獲得相應的獎勵，這種任務完成的滿足感和成就感極大地提高了學生學習的積極性和獨立思考的能力。

資料收集是打開任務之門的金鑰匙。學生在確定實踐任務之后，要圍繞相關資料進行收集、整理。學生在完成任務的過程中，將單純地學習知識過渡為融會貫通，并能夠應用于實踐之中。將被動模式轉換為主動模式，對未知事物進行深入探索。在資料的收集過程中，學生們需要不斷地進行整理和消化，進行篩選，最終獲得解決方案，只有這樣才能使學生自主學習能力得到提高。

33課堂學習與社會調研相結合

眾所周知，單一化的課堂學習對于學生是百害而無一利，因此，合作辦學學生不能只專注于課堂學習，還要走出課堂、走進社會，積極參加社會調研，使理論與實踐相結合。以小組為單位，學生們在完成小組的調研任務的同時，也要完成個人的任務，之后，教師根據每個人任務完成的情況以及學生所在小組的任務完成情況進行綜合考察。這樣不僅能夠充分發揮小組內成員的積極性，還能夠培養其競爭合作意識。通過各類社會調研任務，學生能夠主動進行自我調控、監督、評價。在處理各項實際問題的過程中，能夠使其及時反思，對任務提出疑問，反思后找到解決問題的方法。最后，由實踐回歸理論，自主學習能力會得到質的提高。

4結論

創新人才培養策略研究的目標是培養大學生的創新能力，在中俄合作新常態下，高校學生創新能力培養方案更加具體可行。在我國大力倡導建立創新型國家的新形勢下，高校應把握協同創新總體發展契機，大力推進中俄高校合作，結合新時期高校學生特點，加大對高校學生創新實踐能力的培養力度，為社會發展及國際間交流培養更多的有用之才。

參考文獻：

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[3]徐紅珍校企合作模式下大學生創新能力培養的探討實踐[J]. 中國成人教育，2016（22）：255-256

[基金項目]本文系黑河學院對俄經貿人才培養創新實踐基地資助。

[作者簡介]齊黎麗（1982—），女，漢族，黑龍江黑河人，講師。研究方向：亞太經濟研究，高等教育管理。