談對外漢字教學中的部件教學

閔意雯　沈基松

摘要 對外漢字教學中的部件教學法較之于以筆畫為中心和以整字為中心的教學方法，有獨特的優勢。本文將從部件教學的原則、方法和作用三個方面來探討對外漢字教學中的部件教學。

關鍵詞 對外漢字教學 部件教學

1部件教學的原則

部件教學應該遵循三個重要原則：實用性原則，三結合原則和漸進性原則。以下將對這三個原則進行具體的闡述。

1.1實用性原則

實用性原則指的是部件的切分應以有利于對外漢字教學為首要目的。在進行部件教學時，教師們時常會遇到一個困擾，那就是有些部件，如“童”該不該繼續拆分成“立”和“里”。其實根據國家語言文字工作委員會發布的《信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規范》里部件拆分的原則是可以拆分的，但是由于部件“童”可以作為整體直接和其它部件組成漢字，如“瞳、僮、潼、幢”，并且同時具有示音功能，所以這類在形聲字中可以示音的部件不必再拆分，一切以有利于教學為目的。

1.2三結合原則

所謂三結合原則指的是在部件教學中結合部件音、形、義三方面的特點進行教學。王寧認為：“漢字構形的最大特點是它要根據所表達的意義來構形，因此，漢字的形體總是攜帶著可供分析的意義信息”（1997）。

在形體上，漢字教學應當注重圖片、實物、動作以及古文字的運用，加強學生的理解，激發學生的興趣。尤其是在象形字、會意字、指事字上，這種教學方法往往效果比較明顯。其次，在意義上漢字教學應當利用最簡單、最基礎的漢字六書理論、俗字源理論，讓學生不僅知其然也要知其所以然。最后說“音”，它作為漢字的三要素之一，作用不可忽視。有些教材以形旁為依據歸類，忽略了聲旁的作用。聲旁其實在漢字學習中具有區別漢字的重大作用，比如“陪（pei）、部（bu）”，了解了它們的讀音就能比較好地區分兩個漢字了。類似的例子還有“吳、吞”“呆、杏”等等。

下面就一組具體的漢字，從音、形、義三個方面進行分析。比如“清”和“情”兩個字，留學生經常混淆不清，就是由于對漢字部件的構意功能不清楚。“清”是義音合成字，形體由“氵”和“青”兩個部件組成，“氵”是表義部件，表示“與水有關”，“青”是示音部件，“忄（心）”是表義部件，表示“與人的心理有關”。此外，“清”的讀音為“qing”，“情”的讀音為“qing”理解了“清”“情”各自部件的音、形、意以后，就不會再把它們搞混了。

1.3漸進性原則

漸進性原則具體表現為以下兩個方面。

1.3.1由簡單到復雜

教學中盡可能先教使用簡單的部件。比如“土、艸、女、馬、口、口、木、門、王、日、方、火、心”等等都是筆畫和結構都比較簡單的部件。這些部件不僅好學易會，而且教學上也很有優勢，因為大多都是象形字，可以依據字源進行解釋。同時這些部件的構字率都是相當高的，平均在100字以上，所以在部件教學時，應該遵循由簡單到復雜的規律。

1.3.2由使用頻率高到使用頻率低

教學中盡可能先教使用頻率高的部件。例如，口、日、木、土、人、月、十、二、女、大、貝、心、力、火、文。

據葉斌杰（2014）對3500個常用字進行統計，構字頻率在100以上的有11個，分別為：日、口、木、扌、艸、一、亻、氵、宀、人、土；構字頻率超過50的有29個，分別為：月、又、十、女、八、大、貝、蟲、心、禾、田、寸、力、火、殳、義、尸、廣、刂、阝、纟、钅、勺、宀、厶、月。這40個部件頻率非常高，掌握了其中任意一個，就意味著掌握了50個，甚至幾百具有相同部件的音或意的的線索。這個數據很驚人，同時也提醒我們高頻率部件教學的重要性。

2部件教學的方法

部件教學的方法應該緊緊抓住部件的特點，即形、音、義的特點。我們認為教學法主要應該根據學習內容的特點和學習方法的特點進行設計，所以主要提出了以下四種部件教學的方法。

2.1拼字與拆字法

拼字與拆字法指的是讓留學生將漢字的的部件進行拆分和重組，從而讓留學生對漢字的形、音、義有一個更深的理解。比如，部件“亻、扌、人、氵、心、讠、巴、白、可、包、土、日、門，舌”，可以組成“們、把、抱、河，從、活、括”等等。再如“漢語好學”這四個字可以拆成“氵、又、讠、吾、女、子、”。通過這樣的拼字、拆字游戲不僅可以讓非漢字文化圈的留學生明確漢字部件的構字法，也能讓他們對漢字的結構、位置有一個深刻的了解，從而形成一個正確的漢字觀。

2.2聯想發散法

聯想發散法指的是經歷了一段時間的漢字學習后，根據某一部件讓學生回憶出所學過的含有這個部件的所有漢字的方法。通過這種方法可以讓學生對這個部件的形、音、義有更進一步的理解，同時可以掌握一些意思相近字的差別，擴大識字量。如部件“氵”有“江、沐、河、泡、波”等等150個漢字，我們就可以讓學生聯想出已經學習過的具有“氵”部件的漢字。通過這樣的聯想發散法可以讓非漢字文化圈的留學生對漢字的形體和意義有一個更深的理解和記憶。

2.3“找茬”法

“找茬”法指的是將一些留學生容易混淆的形近部件通過“找茬”的游戲方式進行辨析、對比，以達到區分字形的目的。具體分為以下兩種情況。

（1）形似部件的對比。比如“木”和“禾”，“木”土形代表植物，而“禾”比“木”上面多出了一撇，這一撇是下垂的穗子形象的簡化“禾”表示的是稻谷。類似的還有“土”和“士”、“冫”和“氵”、“日”和“目”等等，可以用通過“找茬”法來達到辨析的作用。

（2）同一基礎部件在不同位置的對比。比如“馬”在有些漢字里是示意功能，如“駕、馳”，而在有些漢字里是示音功能，如“媽、瑪”。這種相似部件在教學過程中應該多加對比分析，從古文字、字源、圖片上進行分析，在源頭上減少錯誤發生的可能性。此外，“找茬”法可多以游戲，比賽，甚至順口溜的方式進行。比如：“臣”對“巨”說：“和你一樣的面積，我卻有三室兩廳。”這種方法寓教于樂，輕松活潑。

2.4字圖結合法

“字圖結合法”指的是將一些不容易理解的部件通過圖文并茂的方式進行解說達到讓留學生對部件的形、意充分理解的目的。比如說“頁”的本義“人頭”今天從字形上很難看出，但是借助于古文字圖片（如圖1）可以看出，“人頭”是由于它的字源是象形文字，表示“首”。通過圖片的展示和教師的解說就很容易理解“頁”部件的形、意了。這種圖文并茂的方法非常直觀、有效，是一種非常好的教學方法，在解釋部件字源時可多加使用。

3部件教學的作用

部件作為漢字的構字單位，和漢字一樣兼具音、形、義的特點，同時在數量上擁有很大的優勢。如果學好了部件，在漢字學習中就能夠舉一反三，以點帶面，并且大大提高學習漢字的能力。部件教學具有多種作用。

3.1有助于字義的理解

部件中的示意部件，有一個很重要的作用，那就是表意，有部分示音部件也可以同時示意。利用這部分部件，有助于字義的理解，尤其是獨體字，如日、月、山、土；還有合體字中的會意字，如涉、休、尖、卡、甜等等；以及形聲字，如清、情、達、媽等等。當非漢字文化圈的留學生學會了簡單的部件，如日、月、山、土，那么他們就會對由這些部件分別構成的一系列的漢字字義有一個了解，如明、旦、暮、旭、旬、早，都和太陽有關。有些高頻構字率的部件，比如部件“于”，構字700多個，構成的字都和手有關，掌握了示意部件“于”的意義，就等于聯系起來由“于”構成的眾多漢字所在的漢字系統，系統中的個體漢字之間都有意義共性，因此，著眼于部件中示意部件的教學，實際上是利用漢字的造字規律，異中求同，以少帶多，高效理解字義的有效途徑。

3.2有助于字音的掌握

部件中的示音部件有一個很重要的作用，那就是表音，有部分示意部件也可以同時示音。利用這部分部件，有助于字音的掌握，尤其是形聲字，如示音部件“朱”讀音為“zhu”，由它構成的漢字，讀音多為“zhu”，如“茱（zhu）”、“株（zhu）”、“珠（zhu）”等等。有些字雖然字音不是完全一樣，但是韻母還是相同的，比如“殊（shu）”。有些示音部件構字頻率高，如，巴、岡、占、方、付、令、京、中等等，它們構字數都在50以上，掌握了一個部件的讀音就相當于掌握了50個以上漢字讀音的線索，這對于漢字教學效果而言無疑是質的飛躍。現行漢字中形聲字約占百分之九十，因此，抓住示音部件的表音作用，有助于對由相同示音部件所構成的漢字字音的系統化把握，是利用漢字的造字規律，異中求同，以少帶多，把握字音的高效方法。

3.3有助于漢字的系統性學習

每個漢字都由一個或多個部件組成，每個部件都有其獨有的音、形、義，而一個部件更是可以多次出現，包括示意部件和示音部件，它們所傳達的意義或讀音有一個相對固定的形式，所以由這些部件組成的漢字的形、音、義也有一定的規律，存在一定的系統性。柯彼得曾說過漢字教學應該采用“二分法”，對漢字結構進行分析，“分析的系統性越深，教學的效果越好。因為學生在分析的基礎上才能意識到漢字結構的內在規律，他的記憶力由此會得到加深。”當然這種主張是針對于具有全面的理解能力的留學生，已經具備一定生活經驗和邏輯推理的他們具有強烈的學習動機和明確的學習目的，能夠保持長時間的注意力。

3.3.1相同部件能夠系聯眾多漢字

有一部分示意部件、示音部件使用頻率高，構字數多。常用的高頻率的示音部件有：亻、讠、子、扌、阝、忄、氵、纟等等；常用的高頻率的示音部件有：巴、白、可、包、采、寸、占、方等等。如果我們的學生能掌握這些高頻率部件，學習起來就能事半功倍了。

3.3.2不同部件能夠區別形近字意義

上文提到有些部件的構字頻率比較高，為漢字的學習帶來一定的可循規律，但也帶來了一些麻煩，那就是形成了一些形近字，比如“賭、堵”，這時候對于非漢字文化圈的學生來說就比較難辨認了。但是如果我們能抓住這些形近字不同部件的特點進行區分就會比較容易了。還是拿“賭、堵、睹”這三個字舉例，它們的不同實際上是在于示意部件“貝～土～目”的不同，而掌握了這三個部件在意義上的的區別，就能區別開這些形近字。“貝”起源于象形文字。因古時以貝殼為貨幣或作為裝飾，所以從“貝”的字大多數與錢財寶物、裝飾品或貿易商品有關。“賭”的意思就是用斗牌、擲色子等形式，拿有價值的東西做注碼來賭輸贏的游戲。“土”為象形文字，指地面上的泥沙混合物，土壤。堵的意思是阻塞，一開始指用土堵，現在泛指用任何東西阻塞。通過這種字源的解釋和圖片，學生將會對這三個漢字的區別非常明確了。

4結語

部件教學既抓住了漢字音、形、義的特點，又顯示出部件在數量上的優勢。一種文字的教學只有符合該文字的特點，才能具有效率。通過對部件教學原則、方法、作用的探討可以看出，部件教學能使留學生建立正確的漢字觀，可以提高學習漢字的能力和效率，并為以后漢字的長遠學習打下良好的基礎。這對于漢語國際教育的推廣和發展將產生積極影響。