基于微課的數字化學習的優勢

王丹玲

摘要：基于微課的數字化學習，是借助微課的使用，能夠實現學生個性化學習，實施教師精準化教學，它能幫助教師更好地理解學生，發揮教育中“人”的作用。

關鍵詞：微課；數字化學習；個性化學習；精準化教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-022-1

隨著互聯網+教育的思想成為教育的發展趨勢，筆者的學校成為了江蘇省基礎教育百所數字化學習試點學校，在數字化學習的大潮中，筆者也開始了數字化學習研究，發現基于微課的數字化學習能促進學生學習能力的提升。

基于微課的數字化學習，是借助微課的使用，建立一種新型的課堂關系。在這種條件下，學生能夠根據學情，自主選擇需要的學習內容和學習方式，實現個性化的學習。同時，教師能夠依據網絡平臺大數據的分析，準確定位學情，根據學情的分析，實施精準化的教學。

一、能實現個性化學習

“微課”是以微型教學視頻為主要載體，根據學生學習的需要而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源，一般時長為5分鐘左右。它是數字化學習與傳統教學融合的橋梁，它可使使課堂教學產生結構性改變。

1.學習任務前置，培養學生自主學習的能力。

以蘇教版六年級上冊《百分數的認識》的教學為例，學生在學前對百分數是有感知的，課前讓學生自主地進行百分數微課的學習，可以喚起學生對百分數的原認知。微課視頻可以反復、多次播放，調動學生的視覺和聽覺，播放快慢也具有可調性，從而使那些平時反應慢，又羞于發問的學生能夠從容地反復地觀看，讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度進行學習。學生在觀看視頻的時候，自然會產生一些有關百分數的問題，會想著去收集生活中的百分數信息，會去問爸爸媽媽有關百分數的知識等等，像這樣的學習完全是學生個體自主的，自發的學習。如果每個學生把搜集到的圖片信息放進資源庫，帶到課中再來研究，這樣學生的學習就能化靜為動，化抽象為具體，從而對百分數的“為什么要學習百分數”“百分數的意義”“百分數與分數的異同”等三個關鍵問題會有更深刻的理解。

2.知識重難點的點撥，幫助學生對知識的理解。

以蘇教版五年級上冊《認識負數》的教學為例。教科書以顯示3個城市某一天的最低氣溫引入教學，但是，生活中學生對溫度計的認識并不是非常熟悉，如何正確的讀數也是學生在學習時的一個難點。因此，在進行數字化學習研究中，我把溫度計的知識做成微課，內容簡明扼要，學生一看就能懂，這樣就能很好地突破學生學習的難點，為新知教學做好鋪墊。

微課不僅可以對重難點進行點撥，而且在課堂總結，整理歸納知識點的時候，也能借助微課來進行。例如教學一年級下冊《整十數加、減整十數》，老師在總結時可以做這樣的一個數形結構的微課。這樣的微課不僅可以讓學生對如何一步一步學會100以內數加減法的學習過程有所感悟，同時用樹形的結構來展現，也是對學生潛移默化輸入簡單思維導圖的開始。

3.知識的拓展和鞏固，培養學生的成功欲和自信心。

引導學生探索“每日一題”能培養學生的成功感。“每日一題”側重于略高于教材要求的數學思維訓練題，或學生作業中的易錯題，將其做成微課，能達到對學生數學思維能力的培養，整體提高數學學習質量。學生用手機或平板掃描觀看視頻的過程也就是學生學習知識內化的過程，這樣能使一部分學有余力的學生適當拓寬知識面，也能夠提高學習困難學生的理解能力和解題能力。

二、能實施精準化教學

1.精準化讀懂學生。

數字化學習的大數據統計功能能夠幫助教師立即了解全班學生的掌握情況。從短期看，可以精準到學生對于每個知識點的正確率，或者對于同一道題，全部學生的正確率和錯誤率是多少；從長期看，對于同一個學生，大數據可以分析每個學生學習的擅長點和薄弱點，以便課后及時查漏補缺。

教師進行練習課的教學，可以在備課前對學生進行一次前測，借助大數據統計的作業分析功能，發現孩子的薄弱之處，就可以有針對性地設計練習課。

2.精準化布置作業。

數字化學習的大數據分析，成績相同的學生他們的學習閃光點是不同的，同樣，這就意味著，不同的學生知識的薄弱點是不一樣的。有的學生概念的學習比較薄弱，有的學生圖形學習比較薄弱。依據大數據的分析幫助，老師就可以有效診斷每個學生的學習問題，進行精準化布置作業。

3.精準化個性輔導。

大數據的分析，對學生學習的評價和診斷成了動態的伴隨式的學習評價，它貫穿學習的全過程，包括課前預習測評和反饋、課堂實時檢測評價和即時反饋、課后作業評價和跟蹤反饋。經過一個階段的學習后，學生在學習過程中會產生錯題，系統會自動匯總形成錯題集。一方面，學生通過錯題集可以再復習鞏固，學會知識管理。另一方面，教師不再是憑借經驗進行輔導，而是根據每個學生的學習軌跡、知識結構、能力分布、強項、弱項等數據，為每個學生定制并推送一項學習建議、一份個性化練習、試卷、作業、微課等進行精準化個性輔導。

三、能實施云家聯溝通

數字化學習能夠很好的溝通教師和家長對孩子的教育，它能代替家長，科學地對學生進行輔導，讓家長們既省心又省力。學生計算能力低也一直是困惑家長和老師的問題，數字化學習后，老師可以每天在平臺上推送口算練習，一來減輕了家長編制口算題的麻煩，二來學生、家長、老師都能在第一時間知道孩子的計算水平。

數字化學習已經不僅僅是一種單純的技術手段，而是一種全新的教育變革的思路，它能幫助教師更好的理解學生，轉變學習方式，轉變教學方式，轉變課堂教學結構，真正發揮教育中“人”的作用，使學生從“學會”發展為“會學、樂學”。