初中生物實驗教學具體環節解析

沈久彬??

摘要：實驗教學既是人類探究活動，也是生物教學的基本形式之一。實驗課是人類認知和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗是教師指導學生利用一定的材料、藥品、儀器設備，按照指定的條件去進行的生物實踐活動，教師也應創造條件，就地取材、因陋就簡地開設好生物實驗。本文從端正對生物實驗教學的認識、做好實驗教學的準備工作、培養學生科學的觀察方法和開展豐富的課外實驗活動四方面入手，探討了初中生物實驗教學的具體環節。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；具體環節

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-057-1

生物實驗可以向學生提供生物界的感性認識，培養學生生物學的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學知識的能力，可以激發學生學習生物學的興趣，培養他們實事求是的科學態度。可見，實驗是生物學教學的重要組成部分，是提高生物教學質量的重要環節。因此，我們必須重視實驗教學的研究和探討，筆者下面就實驗教學的具體環節談談自己的看法。

一、端正對生物實驗教學的認識

生物實驗教學既然是生物教學的一個不可分割的重要組成部分，我們就必須從思想上重視它。然而，在現行的教育體制下，部分生物教師依然穿新鞋走老路，以準備生物實驗麻煩、學校現有儀器缺乏等種種理由為借口，在進行生物教學時還是照本宣科，以“學生朗讀討論，老師指出重點，學生劃線”這些表面上看似體現自主合作探究的簡單的學習方式來進行生物教學。雖然教師們在時間加汗水的付出中，也取得了一定的教學成績，但卻未能達到培養學生基本技能的目的，這樣的教育其實是一種失敗的教育。今天我們培養的是要有創新能力的接班人，可以想象，他在學校里學到的那些干巴巴的生物知識如何能適應新世紀的需要？

初中學生知覺的無意識性和情緒化比較明顯，注意往往與喜好聯系在一起，容易被無關的內容所吸引。如有的學生在觀察自制洋蔥表皮細胞裝片時，把注意力主要放在擺弄鏡頭和觀察游移不定的氣泡上，他們在觀察永久裝片時也主要在欣賞染色標本的色彩。因此，讓學生知道實驗的目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣，才能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。如觀察鯽魚實驗時，有的同學在關注魚的大小、水的多少、魚的游泳姿態等。只有當學生明確本實驗的目的，學生才會掌握觀察實驗的動作要點，認真觀察鯽魚的外部形態、體色、鱗片、側線、鰓與水中生活相適應的特點，最終達到描述鯽魚的外部形態及其與生活環境關系的實驗目的。

二、做好實驗教學的準備工作

實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結果。要提高生物實驗教學的質量，教師在教學過程中必須認真備好生物實驗教學課，寫好生物實驗教案，恰當地選用實用實驗課的教學方法。備課時要面向全體學生，對每個學生的知識基礎，個性特點，心理素質，學生的能力以及學生在一些實驗操作步驟中可能會遇到哪些問題，都要做到心中有數，以保證實驗的準確性和高效性。每次上實驗課前，教師都要在精心準備的基礎上，將實驗認真地預做一遍；以保證演示實驗或學生分組實驗獲得最佳效果。例如：在做植物細胞裝片的實驗時，備課時應想到：因有些同學使用顯微鏡不熟練，甚至有的同學可能會把水泡或其它的一些臟東西，誤認為是細胞；在學生操作過程中，有的同學會在高倍鏡下進行對光、裝片的放置可能會放反等情況。在上實驗課時要先把有些問題說明清楚，并準確演示整個實驗過程，才能提高實驗課的效率和質量。

三、培養學生科學的觀察方法

培養學生的觀察能力，首先要明確觀察的目的。觀察是一種有目的的知覺活動，所以觀察是有指向性的。觀察的目的明確，目標清楚，觀察才能抓住重點，注意力方可集中到有關生物體，取得最佳的觀察效果。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，就應明確要求學生觀察它的細胞壁、細胞質、細胞核和液泡，并指出細胞膜等貼在細胞壁上不易辨認；有些細胞核也不大清楚，要調節好光圈、光線的強弱控制要適當等，使學生按照這些要求去觀察，減少實驗的盲目性，提高觀察效率。其次，要教給學生科學的觀察方法。如：順序法、比較法、特征法等。

四、開展豐富的課外實驗活動

實驗能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要盡可能地開展生物課外實驗活動，讓學生對植物、動物、環境污染、人口問題等進行調查研究，使他們有機會通過自己的設計來完成實驗。在大量的實踐活動中，教師應引導學生運用已有的知識和能力去觀察現象，分析解決遇到的實際問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。

我們可以利用課余時間和節假日帶領課外活動小組的學生到公園、郊外采集與教學有關的常見植物和動物制成標本，植物類可采集植物不同的器官如根、莖、葉、花和種子，以及本地特有的或經濟價值較高的藥用、油料等植物。動物類可采集各種無脊椎動物和魚、蛙、龜、蛇等小型的并允許采集的脊椎動物。采回的生物，可根據需要制成各種標本。

實驗不僅能驗證課堂教師所講的知識，而且能達到培養學生實際操作技能的目的，整個實驗過程要求學生動腦、動手，學會并掌握基本操作技能。如顯微鏡的使用，這是進行實驗觀察的必要工具。教師必須指導學生通過多次實驗，反復練習達到熟練使用，各種裝片和切片的制作等技術都要進行訓練。

總之，生物實驗教學是培養學生能力的一個重要途徑，有著其它教學手段不能替代的作用。只有善于發掘生物實驗中適于培養學生能力的因素，才能真正把生物實驗課培養學生能力的任務落到實處。