“導復案”在對口單招《C語言》復習中的作用

芮文武??

摘要：《C語言程序設計》作為中職計算機專業學生的必修課程，被列為江蘇省計算機專業對口單招必考學科之一。中職階段的計算機專業的學生，通過對C語言初步的學習，可養成良好的編程思想，并為以后升入高等院校學習后續的專業課程打下良好的基礎。本文從“導復案”教學在對口高考《C語言》復習中的涵義談起，探討了“導復案”教學在對口單招《C語言》復習中的作用。

關鍵詞：中職計算機；“導復案”教學；涵義；作用；效果

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-087-1

“導復案”是以預習學案為載體，以導學自悟的方法訓練達標的一種教學活動。它的主要作用是培養學生的學習能力，有效提高課堂效率。其最突出的優點在于能最大限度發揮學生的主體作用，突顯學生的自學行為，注重學法指導，強化學生能力的提高。它是一種先自主復習，后進行問題教學，導學導練的一種新型教學模式。

新課程標準下，我們的教學課堂，已不再是單純傳授知識的“一言堂”或“滿堂灌”，而是倡導以學生為主導地位，充分發揮學生學習的積極性和主動性的課堂，是以自主學習，小組合作，探究的方式來講解問題的生態課堂。

建構主義（Constructivism）學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。正是基于這一理論，我們引入了“導復案”教學。

目前，對口單招考試經過多年的發展，已逐漸完善規范，從題目的數量、類型結構都體現出一定的規律性。筆者多年任教《C語言》學科，經過長期的教學實踐思考，認為“導復案”教學法可以幫助學生更好地理解考綱，夯實雙基知識，是一種行之有效的《C語言》復習課教學模式。

一、“導復案”教學在對口單招《C語言》復習中的作用

在教學中，教師要結合實際教學經驗，從提升學生程序分析和程序設計能力出發，重視學生復習的自主化，重視各章節知識連貫性的梳理，重視知識點的分類，注重上機實踐，從而提高復習課的教學質量。筆者認為“導復案”教學有以下幾方面的作用。

1.優化了學習過程。建構主義學習理論告訴我們：要轉變“講——學——練”的教學思路，大力強化“學——講——練”的教學思路。教師在教學中要以創設問題情境、自由討論、課堂操作、釋疑作為教學主線。“導復案”教學是在學生充分展示的基礎上，在教師的啟發引導下，通過生生互助，師生合作，實現章節或單元知識內容的梳理構建，形成知識結構，從而提高學生梳理概括知識的能力和復習的有效性。“導復案”教學幫助學生主動建構知識模塊、夯實教學內容，優化了學習過程。

2.加強了學習的針對性。“導復案”教學中的例題設計有明確的目標指向，內容緊緊圍繞高考考綱，并與教材緊密結合，讓學生一眼就可以看出在練習什么，高考考什么，明白自己重點要掌握的知識點及題型。同時，通過變式訓練和達標檢測，可以及時了解學生知識的掌握情況，便于查漏補缺，加強學習的針對性。

3.減輕了學習難度。在以前的復習教學中，教師往往只是要求學生記憶一些零散的、結論性的知識，并沒真正把相關知識的內在聯系梳理清楚。每當考試稍微涉及相關知識的聯系，具有一定綜合性時，錯誤率就很高。利用“導復案”進行復習就可以解決這個問題。教師利用“導復案”引導學生預先根據章節或單元內容，在課前自主嘗試梳理相關知識內容及內在聯系，構建知識網絡，促進了學生自主學習，加深了學生對章節或單元知識內容的理解記憶，為提高復習的有效性奠定了基礎。又因為“導復案”教學目標明確，針對性強，教師每到一個學習階段，都會引導和督促學生對所學知識、方法和經驗做一個回顧，建立起知識的有機聯系，使知識點由“點”成“線”，再成“網”，因而減輕了學生自主學習的難度。

4.增強了學習的目的性。單招學生復習的最終動機就是為了能獲得好成績，考上理想的大學。如何幫助他們進行有效復習，并取得好成績是我們研究的重點。奧蘇伯爾曾說過“影響學習的最主要因素是學生已知的內容，在弄清了這一點后進行相應的教學”。教師如何才能弄清楚學生已知的內容呢？我們可以在課前導學中精心設計相關的“熱身”問題作為檢驗的依據，通過檢驗結果了解學生已知和未知的內容。充分了解了學情，就可以在課堂探究中做到有的放矢。只有針對學情和才能幫助學生提高成績，這樣的教學才是有意義的教學。“導復案”教學正好滿足了這一點。

二、“導復案”教學在對口單招《C語言》復習中的效果

眾所周知，中職學生大多學習基礎薄弱，學習方法不當，學習習慣差，他們往往只是被動地接受教師教授的知識，缺乏學習的積極性和主動性。針對中職學生現狀，在近幾年的對口高考《C語言》高三復習教學實踐中，本人采用了“導復案”的復習課模式，精選近幾年單招高考題，通過精心設計問題、例題探析、變式訓練、自主歸納等導學形式，對學生進行基礎知識和解決問題能力訓練，使學生掌握了復習的重點和高考命題的焦點，從而提高了單招《C語言》復習的針對性和有效性。歷年來我所任教的班級學生都能在單招中取得優異的成績。

總之，教學有法，教無定法，只要教學得法就能達到最佳教學效果。C語言作為對口單招計算機專業主要課程，教師只有根據中職學生實際情況，不斷地探索課堂教學，把多種復習方法有效地結合起來，充分調動學生學習的積極性與主動性，才能獲得最好的教學效果。

[參考文獻]

[1]簡惠云.C語言程序設計教學質量的探討[J].理工高教研究，2004，23（6）.

[2]孫連云.關于C語方程序設計的教學探討[J].農業網絡信息，2009（07）.