關于地方社區教育品牌建設的探索

王斕蓓

摘要：社區教育形式為居民帶來了更豐富的知識體驗，受到了許多地方的追捧。我國的社區教育發展較晚，但也取得了不錯的成績，社區教育的覆蓋范圍不斷擴大，為公眾提供了更多資源，然而，為了進一步提高我國地方社區教育的品牌影響力，相關人員應當思考如何有效的獲取真實的群眾需求，如何打造特色公益課程以及如何完善現有的教育管理體制，希望本文能夠為相關人員提供有效借鑒。

關鍵詞：社區教育；品牌；多樣化

一、引言

隨著經濟社會的不斷發展，科學知識的不斷更新促使人們開始追求終身學習的進程。各個地區不斷涌現出社區教育的形式，居民可以在所在的社區進行學習，并且能夠及時的與周邊人群進行交流。然而，大家對于知識的需求是不一樣的，各個階層對于知識的掌握能力與成都也存在差異，因此社區教育應該以什么樣的形式存在，是大家一直密切關注的問題，人們需求的不斷更新，對社區教育的建設也提出了更高的要求。社區教育的組織者與管理者不僅需要保證教育活動的數量，也需要對社區教育開展的形式以及內容進行全面的規劃提升，使社區教育形成一個有力的品牌，不斷推進現有的社區教育走向正規化與多樣化，能夠覆蓋絕大多數人群的需求，推廣社區文化，豐富居民生活。高品質的社區教育品牌是推進社區教育的主力軍，能夠帶領各個地區的社區教育向更科學更規范的道路前進，形成教育品牌意識，從而更好的獲取居民的認同感以及社會的信任，形成良性的發展循環。

二、地方社區教育品牌現狀

（一）對社區教育品牌的重視程度提高

近年來，許多地方城市逐漸意識到社區教育的價值所在，由政府與居委會牽頭，為社區所在領域的居民提供教育服務。其中，最具有的代表性的社區教育品牌當屬常州市的“母親素質工程”，由常州市婦聯牽頭，聯合地方大學，共同錄制網絡課程，走進社區舉辦素質教學課堂，邀請各個年齡階層的女性參與活動，該工程覆蓋了5萬多名女性，為她們提供了29章連貫的課程，全面涉及了女性健康教育，母嬰護理，孩子成長健康教育，老人護理等各種生理以及心理健康教育的知識，在常州市形成了有力的社區教學品牌，并出版了多本相關書籍進行宣傳推廣。由此可見，隨著各個地區對社區教育的重視程度提高，能夠更好的利用地方資源，為居民提供更多的教育選擇，惠及社會群眾。

（二）社區教育多樣性提高

隨著城市居民的數量不斷增長以及居民的科學素養的提高，越來越多的人有了自己的興趣愛好以及追求，繁重的工作結束，就近進行學習是一種很好的選擇。社區教育不僅為年輕人提供了學習的資源，同時也為幼兒與老年人提供了諸多課程。如近年來老年人社區大學在各個地區風靡，老年人的娛樂活動不再限于廣場舞與棋牌麻將，在社區大學里，老年人也可以學習京劇川劇等傳統藝術文化，甚至可以接觸到插畫烘焙等年輕人流行的東西，由于社區大學是通過整合當地資源進行開展的，因此保證了其教育內容的多樣性與質量，能夠極大的豐富老年人的精神生活。而對于幼兒來說，社區教育則包括了基本的禮儀認知，同伴交往等技能，幫助幼兒建立起與社會溝通的紐帶。

（三）社區教育管理機制有待提高

盡管我國某些地區的社區教育探索取得了一定程度上的成功，但是絕大多數地方仍然處于摸索狀態，尤其是很多地區嘗試建立社區大學但是都以失敗告終。目前，由于各個地區的資源限制，并非所有的社區教育都能夠得到當地政府以及高校的全力支持，許多地方在推出社區教育活動后，卻不能夠很好的執行，社區教育的制度成為了擺設，缺少嚴格的教育管理計劃，課程的可變動性過大，再加上對于學員不設定考勤以及考試的標準，無法約束居民的課程表現，不利于社區教育的規范發展，管理制度還存在一定的缺口。

三、提高地方社區教育品牌的對策

（一）立足于居民真實需求

對于社區教育來說，只有真正把握的當地居民的真實需求，才能夠對癥下藥推出符合居民要求的課程，否則居民的積極性不高，無法保證社區教育的進一步發展。立足于居民的需求，首先需要明確該地域范圍內的主要受眾人群，一般包括幼兒、年輕人、中年人、老年人。根據不同的人群比例，探索各個年齡階層的愛好與興趣，通過街頭調查以及電話訪談來了解居民的想法，制定詳細的課程計劃，邀請附近居民進行教育式體驗，從而達到宣傳品牌，吸引受眾的效果[1]。

（二）開發教育品牌特色

由于人力與財務資源的限制，社區教育不可能面面俱到，此時，相關人員應當仔細權衡重點針對對象，集中精力打造1-2款該地域的特色精品課程，保證課程的知識性，可讀性以及公益性。如在一個住戶多為25-35歲人群的中檔次地域，可以考慮推出烹飪，插花，繪畫，健身等輕快休閑的課程，迎合青年人的興趣愛好。同時，也應該積極與當地具有實力的學校進行合作，邀請學校老師進行課程培訓宣傳，鞏固品牌實力[2]。

（三）完善社區教育機制

對于地方而言，想要維持社區教育品牌的實力，就必須有良好的運行機制作為保障，這要求相關部門盡快完善社區教育政策法律，為社區教育品牌提供有力的保障監督。由當地政府以及非政府組織，大學等教育機構共同合作推出社區教育是最佳選擇方式。通過對該地域范圍的教育資源進行有效的整合，緊緊依靠政府，推進社區的網絡布置完善，建立層次結構分明的管理責任體制，共同維護社區教育[3]。

四、結論

近年來，社區教育屢見不鮮，各個地區都在探索如何更高效的建立社區教育品牌。我國許多地方已經取得了成功的實踐，推進社區教育走向多樣化，走進群眾，為居民提供了良好的資源，豐富生活。然而，由于我國社區教育探索實踐經驗太少，還是有許多地區沒能成功建立自有教育品牌，我們認為，社區教育應該牢牢掌握當地居民的需求，推出特色的公益教學課程，并通過有效的制度進行管理監督，從而形成自有品牌。

參考文獻：

[1]張燕，韓志祥，鄭漢良.關于社區教育學習品牌建設的實證研究——以浙江省余姚市為例[J].浙江教育科學，2014（2）：37-38.

[2]張燕， ZHANGYan. 社區教育學習品牌及構建策略--基于余姚社區教育學院“四先賢文化”學習品牌建設的實踐[J]. 當代繼續教育， 2014（3）：46-49.

[3]王和金. 培育社區教育品牌的機制和策略——以常州市為例[J]. 南京廣播電視大學學報， 2017（1）：6-10.endprint