依托教客網構建3—Class小學英語教學模式

張婕

（大連市甘井子區泡崖小學 遼寧大連 116033）

摘 要：教客網是北京師范大學信息技術與課程整合中心開發的學習服務網站。目前，甘井子區已有20多所小學利用該平臺進行教學、備課等多種教育教學活動。依托該網站，可以實現課前、課中、課后學習，為構建3-Class小學英語教學模式提供了保障。借鑒這一概念，依托教客網，本文提出了小學英語教學模式并給出了操作建議。

關鍵詞：教客網 多模態話語理論 教學模式 交際

一、3-Class小學英語教學模式提出的背景

教客網（大連站）（http：//jiaoke.ganedu.net/）是北京師范大學信息技術與課程整合中心開發的學習服務網站。目前，大連市甘井子區已有30多所小學利用該平臺進行了語文課程教學、教師集體備課、師生、家長讀書交流等多種教育教學活動。該網站注冊登錄后可創建“課程”開展教學活動。創建“圈子”開展學習交流、作品展示等活動。目前，依托教客網開展的教學課程只有語文課程和德育必修校本課程。語文教師創建了相應課程后，依托教客網，在“211”語文教學模式指導下，（20分鐘課文學習、10分鐘拓展閱讀、10分鐘自主打寫）進行語文教學。課后，學生可以繼續打寫，師生、家長以及網站上的教育專家和主管領導可以參與學生每課的打寫進行評價、交流。這些在教客網上開展的教育教學活動為依托教客網構建3-Class小學英語教學模式提供了可行參考。

二、3-Class小學英語教學模式及操作建議

基于時代背景，根據以上理論依據，在近三年參與教客網的使用后，筆者結合自己的小學英語教學實際，提出了依托教客網構建的3-Class小學英語教學模式。

1.Before-class階段

該階段是課前階段，包括教師準備和學生準備兩個方面。教師準備包括輔助學生預習材料的準備、教學設計的準備、教客網上相關話題拓展閱讀材料的準備、網上相關話題聽力材料的準備以及網上相關打寫話題的準備，概括為“五準備”。

（1）輔助學生預習材料包括所用教材的動畫視頻材料，教師要提前上傳到教客網上，供學生下載使用。針對每一單元的重難點，選擇設計微課輔助教學并上傳到網站中，供學生使用。還包括每一單元的自主學習題單，設計輔助學生預習的練習題目，上傳到教客網中。

（2）教學設計是依托教客網進行授課的教案。該教學設計不同于常規小學英語教學流程。教師要合理聽說、自主閱讀等學習時間。每個學校應該結合自己學校具體備課情況設計不同的教學設計表格以供教師備課并上傳到教客網上作為共享資源保留。

（3）拓展閱讀材料是指同一話題下的課外閱讀材料。根據何克抗教授的建議，每篇課文學習至少要配合4-5篇質量有保證的課外閱讀材料。[1]這些閱讀材料將被提前上傳到每課的課程資源里，供學生在課堂“自主閱讀”環節進行閱讀。為了保證學生的閱讀質量，針對這些材料，教師應該設計至少一個讀后問題請學生完成。

（4）聽力材料同課外閱讀材料一樣，是同話題下的聽力練習。為了保證練習的質量，聽力內容最好有地道的發音和真實的交際情境。目前，筆者所在地區教師普遍使用“一起作業網”（www.17zuoye.com）制作發音地道的英語聽力材料。但該網站制作的聽力材料語音語調單一，缺少真實情境的聲音素材。這些聽力材料制作完成后，也將被上傳到教客網中，供上課使用。

（5）打寫話題是同一話題下的仿寫、寫作的題目。它是在預習和課堂學習基礎上，學生對所學內容的綜合運用。因此，話題的設計要能夠有助于提升學生的綜合語言運用能力，能夠發展學生思維。

能夠看出，該模式下教師的準備材料要充分，這必然花費的精力就要多。因此，在該階段，教研組集體備課就顯得很重要。同年級組教師合作分工，最好在每學期開學前完成集備，將備課資源上傳到教客網中，網上的資源既為當下所用，也成為未來的課程資源。

學生準備是指根據教客網站上的課程內容做好預習，完成預習題單。

2.In-class階段

該階段是課中階段，也是該模式的核心階段。在《教育大數據》一書中曾提出“大數據時代對教師提出了新的要求……教師要充分利用網絡資源，運用基于任務的教學方法和多元化的教學策略，以創新的技術和教學模式激發學習興趣，充分利用團隊合作的方法，讓學生學會學習、協同學習以完成任務。”[2]這和筆者所在地區對小學英語教學的指導不謀而合。據此，根據何克抗教授提出的“言語交際為中心”的教學模式（2013）要重視教師引導的師生對話、重視鄰座學生的倆倆對話、重視擴展聽讀的建議，本階段可分為四個環節：

環節一：課文學習。時長可根據具體情況而定，一般情況為10-15分鐘。

環節二：交際運用。此環節通常時長為5-10分鐘。此環節也是課堂上實現生生倆倆對話的主要環節。此環節，教師要注意設計貼近學生生活的真實有效的情境。此外，還要注意小組人員的分配、交際紀律的把控也是需要教師考慮的。

環節三：拓展聽讀。此環節通常時長為15-20分鐘。學生在電腦上完成事先上傳在教客網上的聽讀內容。因此，該模式下的英語課堂教學應該在電腦室或是可供學生自帶平板設備，有網絡可供使用的教室內完成。此外，教師要保證課堂上有充裕的時間完成此環節，不能流于形式。

環節四：自主打寫環節。該環節如果課堂上時間不夠，可以調整到課后完成。由于涉及到打寫，因此，在實施該模式教學的前期，教師應進行如何查字典進行訓練或對網絡字典使用進行指導。考慮到小學階段學生學情，中低年級學生打寫可以先從仿寫開始。

3.After-class階段

此階段為課后階段。包括課后學生未完成的打寫或打寫內容的再修改。還包括教師網上對學生打寫內容的指導、生生對網上打寫內容的互相點評以及家長對孩子們打寫內容的評價。“評價即是學習”，學生利用教客網對打寫內容的相互點評就是一種學習，因此，課后階段是學習中不可缺少的一個階段。教師的評價標準可以從最初的打寫的字數到詞語的準確性、句子結構的準確性，再到篇章結構甚至是情感的表達等等逐步調整提升。

參考文獻

[1]何克抗.2013.如何實現信息技術與教育的“深度融合”.北京講座稿

[2]方海光.2016.教育大數據.北京：機械工業出版社.