如何讓學(xué)生快樂(lè)地作文

多英

（黑龍江省齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)光榮小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161002）

現(xiàn)在的學(xué)生相比從前的學(xué)生，普遍見(jiàn)識(shí)更廣，才藝更多，懂的事情也更多，這都是時(shí)代進(jìn)步所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)所在。面對(duì)著可愛(ài)的孩子們?cè)谀抢镏v話滔滔不絕，繪聲繪色，時(shí)刻展示著無(wú)比的自信，作為他們的老師，我感到無(wú)比的欣慰。可是，每當(dāng)作文時(shí)，一個(gè)個(gè)的笑臉馬上會(huì)被嚴(yán)肅、苦悶，甚至糾結(jié)所代替。為什么口頭表達(dá)能力特別強(qiáng)的孩子們?nèi)绱瞬幌矚g寫作文，甚至害怕作文？

多年班主任工作積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我，或者孩子們的頭腦里并沒(méi)有留存豐富而又精彩的記憶，或者孩子們不知如何從大腦豐富的儲(chǔ)存中精挑細(xì)選，或者孩子們不知怎樣把頭腦中的材料如何組織語(yǔ)言落筆成文。是啊，生活是豐富多彩的，就像萬(wàn)花筒一樣五彩繽紛，可是，如果沒(méi)有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，身邊的景物再美，事情再精彩，人物再高尚，都會(huì)被忽略，被熟視無(wú)睹。因此，作文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂之內(nèi)的教師教學(xué)，更應(yīng)該存在于生活中的每一個(gè)精彩瞬間。

一、學(xué)生只有積累了豐富的素材，作文時(shí)才會(huì)取之有物

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，倍受家長(zhǎng)的關(guān)懷和保護(hù)，加上家長(zhǎng)期望值的提高，很多時(shí)候過(guò)于培養(yǎng)孩子，這樣就使得孩子失去了獨(dú)立認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生與沸騰的社會(huì)生活剝離開來(lái)。要打破這個(gè)隔離層，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走向豐富多彩的生活。例如，每天利用晨檢時(shí)間進(jìn)行成語(yǔ)大賽，每周定時(shí)寫一篇日記，每周搞一次班級(jí)焦點(diǎn)問(wèn)題評(píng)說(shuō)和一周所見(jiàn)、所聞的新鮮事介紹，定期組織讀書心得交流、資料積累展覽和課本劇創(chuàng)作表演、演講比賽……時(shí)時(shí)處處激勵(lì)學(xué)生利用自己的心靈之窗去觀察周圍的世界，做生活的有心人。如果能搞一些社會(huì)調(diào)查、到野外郊游、到工廠或者農(nóng)村參觀等活動(dòng)，就更好了。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量拓展閱讀范圍，盡量增大閱讀量。只有如此為學(xué)生們的作文訓(xùn)練提供豐富的源頭活水，充實(shí)學(xué)生頭腦中的寫作素材，學(xué)生在作文時(shí)才會(huì)取之有物。

二、學(xué)生只有得到教師的悉心指導(dǎo)，作文時(shí)才會(huì)言之有物

實(shí)踐證明：“樂(lè)教”是“樂(lè)學(xué)”的前提，“樂(lè)學(xué)”是“樂(lè)教”的結(jié)晶。只有教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，做孩子們“迷路時(shí)的領(lǐng)路人”，才能促使學(xué)生萌發(fā)作文的靈感，一發(fā)而不可收，繼而，學(xué)生的習(xí)作就一定能結(jié)出豐碩之果。

1.有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

每次作文之前，教師要盡可能地有指向性地督促學(xué)生選讀相關(guān)的書目，讓這些“無(wú)聲的老師”一點(diǎn)點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生，潛移默化地在學(xué)生的頭腦里留下印象，為學(xué)生的作文作以鋪墊，這樣，到作文訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生心中有數(shù)，自然就水到渠成了。

2.充分利用閱讀教學(xué)進(jìn)行小練筆。

在指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，遵循讀寫結(jié)合的原則，因課而異，抓住特點(diǎn)進(jìn)行小作文。例如《凡卡》一課的結(jié)尾耐人尋味，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，設(shè)身處地地想一想當(dāng)時(shí)的情景，以《小凡卡夢(mèng)醒后》為題續(xù)寫原文。這種練習(xí)，多則兩三百字，少則三言兩語(yǔ)，學(xué)生的興趣特別高漲。習(xí)作中，有的將小凡卡希望落空而陷入極度痛苦的神情和絕望的呼救描寫的活靈活現(xiàn)；有的想象出了鞋店老板知道凡卡投了信而加倍折磨他的情景……然后，課堂交流，評(píng)改，使學(xué)生身臨其境，陶醉于自己設(shè)計(jì)的場(chǎng)景。這樣，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加透徹了，更重要的是大大激發(fā)了兒童寫作的情趣。

3.課堂上教給學(xué)生方法和規(guī)律。

在作文課上，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生弄懂習(xí)作的要求。本次習(xí)作是寫人的還是寫事的，是寫景的還是寫物的，必須讓學(xué)生明確在心，養(yǎng)成審題的習(xí)慣也是作文訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容。然后，告訴學(xué)生各種文章的寫作規(guī)律：寫人的文章必須要用具體的事例突出人物的某種優(yōu)良品質(zhì)；寫事的文章必須著重去寫事情的過(guò)程；寫景的文章要按照觀察順序有主有次的去寫；寫物的文章除了介紹物品的外觀特點(diǎn)之外，還要介紹物品的用途、使用方法。

無(wú)論什么題材的習(xí)作，教師都可以羅列一些相關(guān)的好詞好句供學(xué)生寫作時(shí)選用，這樣不僅是學(xué)生作文能夠用詞精確，更加給予了那些作文無(wú)從入手的孩子以啟發(fā)，更為日后學(xué)生主動(dòng)積累好詞、佳句、名篇，繼而熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，打下了良好的基礎(chǔ)。

作文教學(xué)在學(xué)生動(dòng)筆寫作之前，必須先讓學(xué)生口頭表達(dá)自己所要落筆的內(nèi)容，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生作文之前先打個(gè)腹稿的習(xí)慣，同時(shí)更加鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是可以通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”，其他學(xué)生的“聽(tīng)”和“評(píng)”，來(lái)找出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，使該生寫作時(shí)少走彎路，令其他學(xué)生有所借鑒。俗話說(shuō)：“獨(dú)木不成林，百花方為春”，逐步使全體學(xué)生都能漸漸愛(ài)上作文，達(dá)到“滿園春色關(guān)不住”的美好境界才是作文教學(xué)的最終追求。

教學(xué)實(shí)踐證明：只要摸準(zhǔn)規(guī)律，悉心指導(dǎo)，就能激起兒童的寫作興趣，有效地提高兒童作文的能力，增強(qiáng)兒童語(yǔ)文素質(zhì)。

三、教師的評(píng)語(yǔ)要仔細(xì)斟酌，獨(dú)具匠心

作文評(píng)語(yǔ)不僅是學(xué)生作文成績(jī)的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是連接教師和學(xué)生的紐帶和中介。因此，教師必須重視并且寫好作文評(píng)語(yǔ)。

那么，怎樣的作文評(píng)語(yǔ)才算是恰當(dāng)準(zhǔn)確的作文評(píng)語(yǔ)？如何能最有效地發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用？作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，原則性和靈活性的有機(jī)結(jié)合是處理好這一問(wèn)題的根本所在。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生只要能寫的具體，有內(nèi)容，有真情，就該給予肯定；絕對(duì)不能以一個(gè)成人的觀點(diǎn)去強(qiáng)制要求學(xué)生，更不能要求學(xué)生像成人一樣全面地思考問(wèn)題。當(dāng)然，文章的中心明確，條理也清清楚楚，就是內(nèi)容空洞，情感虛設(shè)，教師也必須予以糾正。另外，教師不僅在指導(dǎo)作文時(shí)既要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫法，還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，寫出別具一格、獨(dú)樹一幟的文章。

如果說(shuō)課堂作文講評(píng)注重的是作文中帶有共性的問(wèn)題，那么，作文本上的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該多抓一些個(gè)性的問(wèn)題。教師根據(jù)每篇文章的具體情況，提出具體的意見(jiàn)，這樣才能有的放矢，讓所有的學(xué)生都有所收獲。更重要的是，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，使每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到教師對(duì)其作文的欣賞，樹立信心，努力爭(zhēng)取每次作文的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，作文水平也就在不知不覺(jué)中得以提高。

除了教師的評(píng)語(yǔ)能給予學(xué)生較多的激勵(lì)之外，講評(píng)課上還可以選出比較優(yōu)秀的作文，在學(xué)生中或范讀，或傳閱，或展覽，以此更加激勵(lì)學(xué)生喜愛(ài)作文。這樣的推波助瀾，會(huì)逐漸改變想害怕作文的現(xiàn)象，漸漸地讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡作文，主動(dòng)地去寫文章，教師教學(xué)作文的目標(biāo)就會(huì)得以最終實(shí)現(xiàn)。

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，只有讓學(xué)生充分的積累，學(xué)會(huì)各類文章的規(guī)律和特點(diǎn)，再加上被老師激勵(lì)后的自信心，才能逐步走出害怕作文的境地，積極主動(dòng)地去作文，才能寫出生動(dòng)具體、有豐富內(nèi)涵的文章。