提升教學質量的思考

湯文興

（南平市第三中學 福建南平 353000）

摘 要：教育是民生大事，是最大的民生工程，學校工作千頭萬緒，教育教學質量對一所學校來說無疑是中心工作，提高教育教學質量是學校所有工作的出發點和歸宿，只有強化學校教學過程管理，全面提高教育教學質量，學校才能在激烈的競爭中得以發展。所以，在校園內外，必須營造高度重視教學質量的濃濃校風。

關鍵詞：教師 特殊群體 質量

一、教師備課，課標學生兼顧

教師備課要有針對性，既要備課標，又要備學生。在現今課程改革的年代，每位教師都要學習課標，研究課標，教研組要有針對性的開展校本培訓，把“學習課標、研究教材、優化教法”活動貫穿在教學過程中，使學習、培訓活動常態化，提高教師教學理論水平和實踐能力。教師備課還要充分了解學生的特點：班級學生整體知識層次，哪些學生基礎知識有漏洞，哪些學生有學科不足，同時還要了解學生的學習習慣及學習方法，讓每一位教師在實施課堂教學前都做到心中有數：一堂課內容要教什么、會考什么、該如何教，學生該如何學、學得會、作業做得了。南平三中的各學科組在多年的教學中在方向上梳理成幾個線路，引導教師們有目標、有計劃的去實施。

二、課堂教學，作業有的放矢

首先， 課堂面向全體，兼顧層次需求。在課堂教學過程中，我認為要明確知道學生的吸收能力。學生的層次不同，學習老師傳授的知識能力也不同。教師每次新知識教完就象完成了任務，學生是否吸收了教師并不明確。教師應該在課前準備中，充分考慮學生的不同情況，尊重學生的個性差異，在教學內容的安排、教學重點難點的設計上考慮不同學生的差異，盡可能合理地制訂出有一定梯度的教學要求，努力追求“讓優生吃飽、中等生吃好、差生吃得下”的教學境界，以達到共同進步的理想狀態。課堂教學中我們要求優先確保全班學生吃得下，消化得了，尤其是在初始年級，盡可能不讓孩子掉隊。

其次，教學形式多樣，激發學生興趣。教學形式盡量豐富多彩，否則可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。那么在課堂教學時，還是應根據不同的課型采用不同的教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在課堂教學中，教學任務的布置都盡可能做到讓每一個同學都有力所能及的任務，讓每一層次學生都有提高的需求，也可通過小組競賽的形式促進小組的競爭，激發學生的興趣。在作業布置要求精煉而有層次，當然，這樣的前提是教師要進入題海，制定出不同程度的學生有不同的作業，學生就能跳出題海，高效率地完成作業，達到優生和后進生共同滿意的結果。

第三，關注特殊群體，側重個別輔導。各班都有特殊生源，有學習習慣沒養成留守兒童、有問題家庭的孩子，還有極個別心理問題與智力低下的孩子，這給我們的教學也帶來很大壓力。這就要求教師要有愛心，走近這些群體，充分接觸了解他們，必要時個別輔導，建立個人檔案。另外一些重要邊緣生，還要明確加以關注，合格線上下的邊緣生就是我們要特別關注的對象，老師的鼓勵與關注會讓他們逐步走出學習困境，同時要教會他們好的學習習慣，比如：糾錯本，把作業及考試錯誤及時訂正在一個練習本上，復習時就常拿出來看看，讓錯誤不在重犯。所以在考試的前后，要能夠側重個別進行輔導，以穩定這些特殊群體學生的學習成績。

三、重視監測，加強質量分析

學校進行質量監測能夠檢測學生在知識和能力掌握上的不足與問題所在，考試提供給一線教師的信息有兩個方面：一是反映每一位學生的知識、能力水平的等級或分數，與此同時還通過考生解答的試卷或記錄材料，記錄著每個學生對每一具體問題的見解，從中可以分析得出每個考生對考核內容的掌握情況，哪些掌握得好，哪些較差，問題出在何處。這些情況給學生提供改進學習的信息，也給教師提供調整和改進教學的信息。對師生有針對性地改進學習和教學是大有裨益的。這就是質量監測的診斷和反饋功能，也是教學研究的重中之重！

四、調動家長，形成教育同盟

家長可以成為老師們的天然盟友，因為每位家長都希望孩子學習優秀、快樂成長。當家長與教師站在同一戰線，許多教學目標都可以積極順利地完成。家長們要真正有效參與到孩子們的學習活動中來，我們必須做到：相信所有家長都可成為孩子最好的老師，都真正關注自己孩子的教育問題。當然有時也需要對家長進行適當的輔導，讓他們掌握教育孩子的基本方法。

五、著眼初始，重視成長過程

學校對起始七年級的重視程度，應該毫不亞于九年級畢業班。因為如果起始年級沒有帶好，那么將會留下管理后遺癥，給學校的德育工作、教學工作帶來困擾。抓好初中起始年級的管理工作，應該放在學校德育工作的重要地位之中，以形成良好的班風學風。

首先，任課教師要把握好良機，抓住師生感情的投資點。起始年級的學生對學校、老師、同學都感到很陌生，對一切都充滿新鮮和好奇，這是學校和老師感情投資的最佳時機，尤其是開學第一課，教師要給學生留下良好的第一印象。

其次，班主任要學會科學分析，抓住班級管理的落腳點。學校要求年段長和班主任，在開學第一周就要對新生進行科學調查，了解學生的家庭背景，如居民干部家庭占比多少，農民個體占比多少，獨生子女占比多少，單親家庭有幾個，留守兒童有幾個，班主任要及時了解學生家庭受教育狀況，抓住班級管理的落腳點。

第三，心理活動室根據起始年級學生的心理特征，開展心理健康教育活動。我校以“積極心理，發揮正能量”為心理健康教育工作的工作思路，并將心理健康教育工作常規化、日?；?，通過心語室、心理健康教育節、學科滲透、心理咨詢、QQ群等途徑來實現心育教育，提高新生的心理素質和能力，加強起始年級班主任的培訓，開學初就開展起始年段學生的心理健康講座，對特殊個案學生的跟蹤，對班級心理小衛士培訓，以提高新生的心理抗挫折能力。

六、關愛教師，名師隊伍建設

任何一所優秀的學校都依賴一支有擔當、敢作為的優秀教師隊伍。學校教育的發展一定也需要打造一支優秀教師隊伍，而且必須是梯隊合理、激情滿懷的隊伍。為此，就必須啟動名師隊伍建設。學校制定教師專業化成長計劃，明確骨干教師和學科帶頭人培養培訓對象，制定切實可行的骨干教師評選培養辦法；每1-2年評選一次，學期進行總結，建立教師專業發展檔案。這些老師均是學校骨干力量，學校必須關愛他們，如此學校也一定會迎來更加燦爛的

輝煌。

提升教學質量是一個循序漸進的過程，需要著眼于細處，落腳于實處。相信有我們老師的真情投入，有孩子們的積極配合，學校教學質量就一定會得到提高。