新課改背景下高中生物教學課堂優化策略分析

（遼寧省撫順市雷鋒高級中學 遼寧撫順 113001）

摘 要：高中是學生掌握知識的重要階段，而高中生物課堂教學是學生掌握生物知識的重要途徑。新課程標準的推行，要求教師要加強培養學生的綜合素質，讓學生形成科學的意識和習慣。本文也對高中生物課堂教學的優化策略進行了分析，主要從加強教學方案設計、合理運用教學方法、強化生物實驗訓練以及合理融入生活實例進行了論述。

關鍵詞：新課改 高中生物教學 課堂優化策略

因為新課程改革的持續推行，我國的教育內容和教學方式都發生了巨大的改變，教學目標也開始向學生綜合能力的培養發展。在教育改革的過程中，對高中生物教學也提出了新的目標和要求，因此教師需針對教學中的問題，找到相應措施進行改革，使教學方法和改革路線保持一致，由此推動高中生物教學的優化，促進教學質量的不斷提高。

一、加強教學方案設計

在開展高中生物課堂教學之前，教師應該要先確定課堂教學目標，從不同方面進行分析，樹立學生是完成教學目標主體的意識。因為教學目標最終是通過學生的學習效果呈現出來的，而學生在學習的過程中，如何完成教學任務、學習中使用的設備以及最終需要達成的目標都是教師需要提前考慮的。其次，要詳細研究教學對象。在教學過程中，因為學生才是教學活動的主體，所以他們的學習效果決定著教學目標的實現，教師就要對學生進行重點分析，了解學生的學習需求、知識能力和學習興趣，然后在設計教學方案的時候結合這些內容進行優化[1]。研究完教學對象和教學目標以后，就要對教學內容進行優化，而教學內容的優化需要立足于素質教育教材，注重發揮教材的基礎作用。對于高中生物教師來說，要在教學過程中全面了解教材，明白主要的教學核心，然后挖掘出其中的教學價值。根據教材的總體框架構建課程體系，就可以對不同層次的知識內容進行分組，然后開展系統的教學活動，在滿足學生自身需求的基礎上提高高中生物教學效率。

二、合理運用教學方法

在新課改背景下的高中生物教學，應以培養學生的學習興趣為主要目的，從而幫助學生學會自主學習。在教學過程中如何培養學生的興趣，就需要教師合理運用教學方法：（1）首先是語言修辭，將這種方式運用于生物課堂中，可以有效提升學生的學習興趣。比如說在講解血糖調節功能的時候，就可以利用比喻的方式進行，把肝糖原比喻為銀行，因為通過肝糖原可以隨時存取血糖；而肌糖原可以比作商人，當人們血糖較低時不能直接補充肌糖原。通過這樣生動的講解，就可以豐富課堂教學形式，也可以吸引學生的注意力，從而達到活躍課堂氛圍的目的。（2）合理利用生物專業術語。因為我國的高中班級人數較多，所以有部分學生在課堂上會出現聽課不認真、打瞌睡的現象。針對這種情況，教師就可以適當轉變一下語言風格，利用有意思的語言去表述教學內容，增強學生的學習動機。（3）推行探究式教學法。運用這種方式主要是為了培養學生的實踐能力和創新能力，因此教師在課堂上要加強實踐課程安排，從而幫助學生提升自身的能力。通過課堂實踐環節的探究，學生就可以在潛移默化中受到影響從而養成愛觀察的探究習慣。

三、強化生物實驗訓練

在高中生物教學中，教師應該努力強化學生的實驗訓練，加強培養學生的實驗意識和解題思路。首先教師可以重新設計生物實驗，通過改變實驗難度讓學生樹立實踐信心。也可以改變一下實驗中的條件，讓學生根據課本程序重新設計實驗過程，讓學生對課本實驗進行客觀而科學的評價。以“滲透作用和水分流動實驗”為例，教材中使用的是半透膜——羊皮紙，這種羊皮紙一般很難找到，教師就可以引導學生選擇其他材料來替代，比如花生種皮、魚鰾和雞卵表膜等，但花生種皮比較薄，很容易破損，而且不是透明狀的，不宜在實驗中使用；魚鰾雖然比較理想，但是表面很滑，很難和玻璃管捆綁在一起。所以最理想的替代材料是雞卵表膜，該材料在用于實驗操作非常方便，可以節省實驗時間，而且實驗效果與羊皮紙別無二致。這種引導學生對實驗進行改良的教學方式，不僅可以簡化實驗過程，還可以培養學生的實驗意識和創新意識，讓學生掌握正確的實驗設計思路，從而為解題打下基礎[2]。

四、合理融入生活案例

生物屬于自然學科，它講述的知識都是和動植物以及人類有關，因此高中生物教師在教學中，可以適當引入一些生活案例，這樣可以有效激發學生的學習興趣，讓他們主動地進行學習和探究[3]。通過生活案例的引入，學生也可以認識到生物學科的應用價值，從而激發出更多的學習動機。比如說在學習遺傳的顯性和隱性的時候，教師就可以引入生活案例，如爸爸是雙眼皮，媽媽是單眼皮，那么他們孕育的孩子為男性就一定是雙眼皮，如果是女性就可能為雙可能為單。通過這樣生動真實的案例就可以幫助學生更好地理解遺傳的特性，促使他們增進對顯性基因和隱性基因的理解。

結語

要想在新課改下背景下優化高中生物的課堂教學，就必須對傳統教學模式進行改進，以素質教育為目標，努力提升學生的綜合能力，確保學生能夠及時掌握所學知識，從而推動高中生物教學的進步。

參考文獻

[1] 楊永鳳.探究新課改背景下高中生物教學課堂優化策略[J].教育：文摘版， 2017，33（01）：92-93.

[2] 莊鳳君.淺談新課程背景下高中生物課堂的有效教學策略[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016，27（09）：17-18.

[3] 朱冬麗.淺談新課程背景下試論高中生物課堂有效性教學策略[J].時代報告：學術版， 2013，15（01）：288-289.

作者簡介

于杰（1975·2）女；民族：漢族； 籍貫：遼寧省新民市。 職稱：高中生物一級教師 ；學位：學士。研究方向：高中生物教學。