小學語文概括能力的培養

周洪國

（河北省黃驊市呂橋鎮呂橋中心校 河北黃驊 061100）

摘 要：提升學生的概括能力是小學語文課程的重要環節，語文教師應該注意提升小學生的概括能力，讓學生的語文學習能力大大提升。在小學語文概括能力培養中，經常會進入誤區，本文主要分析了提升小學生概括能力的辦法，幫助小學生的概括能力有一定的提升。

關鍵詞：小學生 概括能力 語文學習

引言

概括能力的訓練，是小學語文學習的重要環節，我們經常能夠聽到課堂中學生朗讀課文的聲音，這對小學生來說既是理解的過程也是學習的過程，如何在這一過程中提高小學生的概括能力是本文論述的重點內容。概括能力的提高對學生學習語文有著重要的意義，下面就提供幾種幫助小學生提高概括能力的方法，幫助小學語文教師開展概括教學。[1]

一、激發學生的概括興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于小學生來說，概括學習的訓練如果能激發學生的學習興趣那學習效果一定能夠事半功倍。語文學習是小學生學習較為容易的一門課程，但是小學生在對語文知識的理解上存在一定的偏差，對于概括訓練也存在誤解，很多小學生認為語文概括學習就是讀課文，然后復述課文。其實不然，概括學習不僅使小學生對課文大的記憶加深，還能加深對課文內容的理解，精準的概括不僅能取悅自己還能讓自己的語文學習能力大大提升。要激發小學生概括興趣，教師首先應該了解學生的興趣愛好，從學生的愛好入手。小學生對聲音和文字比較敏感，因此教師在進行教學時，應該制作一些圖片和聲音，讓學生從多個感官上理解課文。比如，教師在教學《北京亮起來了》這一課時，應該在幻燈機上播放圖片，然后聲情并茂的閱讀文章，讓學生體會文字的魅力，通過圖片和聲音將學生興趣激發之后，教師再讓學生學習概括就很容易，學生也不容易產生逆反心理，能夠配合老師更好的開展概括教學。[2]

二、注重概括技巧培訓

小學生概括能力教學中，經常會出現大片段概括的現象，這是小學生的通病，不了解課文大意，盲目進行概括，所以我們在對小學生進行概括訓練時，應該注意對概括技巧的重視，讓學生正確概括。要對小學生的概括技巧進行培訓，教師應該做到普通話標準，斷句準確，發音洪亮，不漏字，讓學生體會到準確概括的魅力。然后在對學生進行訓練時，多鼓勵學生，讓學生愿意在課堂上展示正確的技巧，幫助全體學生建立概括能力學習的信心。要幫助小學生改變復述，首先要讓小學生的閱讀速度慢下來，然后在一字一句的矯正他們的閱讀習慣，或者可以讓他們自己概括時，將錯誤的語句錄下來，讓學生自己發現的毛病，這樣也能幫助他們改變原先的閱讀習慣。小學生的語文課本中，有很多童話故事，這些故事中的對話是鍛煉小學生概括能力的重要手段，讓小學生將自己融入情景中，然后再進行概括，并且讓幾個同學進行對話式概括，這也能讓小學生的概括能力提高，更好的幫助小學生提高概括能力。[3]

三、培養概括形式多樣化

教師在對小學生進行概括能力訓練時，應該注意采取多種辦法進行教學，注意學生的理解能力和學習能力，在對小學生進行概括訓練時，除了采取教師先概括學生復述的教學之外，還應該采取讓學生自行概括課文內容，再由教師和學生共同發現學生概括問題，來糾正學生的概括能力。小學生的年齡小，雖然課本知識是根據學生的年齡和接受能力來進行編寫的，但是還有很多地方是學生無法理解的，這就需要教師對這些相對復雜的情感和文字進行解釋，讓學生反復閱讀，發現文字的魅力，理解課文所要表達的情感。這樣能對學生的概括能力提高有一定的幫助。比如在學習《陶罐和鐵罐》這一課時，教師可以讓學生先自由組合一個當陶罐一個演鐵罐，讓同學們一起觀看他們的表演，然后再讓學生對他們的表演和概括進行評價，教師的評價要以鼓勵為主，然后教師再進行表演，讓學生體會教師概括中蘊含的情感，從而幫助學生更好的理解課文內容，這也是一種有效的提高小學生概括能力的方法。

四、閱讀教學和概括教學結合

小學語文教學中，概括教學和閱讀教學是兩個不可分割的部分，因此在對學生概括能力進行訓練時，應該注意與閱讀教學相結合。閱讀教學注重學生對課文的理解，古語云：“書讀百遍，其意自見。”就是這個道理，將閱讀教學和概括教學相結合有助于學生對課文的理解，學生對課文理解之后，就更容易在概括訓練中，加入情感成分，更有利于學生概括能力的提高。《九寨溝》這一課文對九寨溝的美景進行了詳細的描寫，教師可以首先讓學生進行多次的閱讀，讓學生體會作者文字的優美，然后教師挑選幾段優美的景色描寫或者描寫珍禽異獸的文字段落，讓學生進行概括，學生通過這種閱讀和概括相結合的手段，自然能夠理解九寨溝的美景。小學生的理解主要還是在直觀感受上，因此教師過多的講解并不能讓學生理解文章的內涵，讓學生進行多次閱讀和概括相結合，學生很快能從中理解到文章表達的情感，這就是概括訓練的意義所在。

五、使用多媒體技術培養學生概括能力

多媒體設施雖然對學生概括能力的提高有很大的助力作用，但是運用多媒體設施也應該注意適時適當。教師首先應該了解在一堂課中什么時候開展多媒體教學是最恰當的，多媒體設施運用時間恰當就能做到事半功倍。多媒體設施運用到小學語文概括訓練中，教師應該加強與學生的互動，充分發揮集體的智慧，與學生進行討論，共同發現問題解決問題。教師在進行多媒體時，可以把自己當成學生的一部分，充分引導學生進行自主的探討，教學中要鼓勵學生進行探討，充分發揮學生的主體作用，將多媒體設施和學生討論結合起來，甚至可以和學生共同來完成概括多媒體課件的制作，培養學生獨立探索的能力，從而使多媒體設施更好的為小學語文概括能力的提高服務。[4]

結語

新課改的要求下，對學生學習能力越來越重視，在語文教學中，準確的概括訓練對學生學習能力的提高就顯得尤為重要，概括訓練能鍛煉學生情感的爆發，幫助學生學習能力的提高，通過對學生概括能力的訓練，幫助學生更好的開展語文學習。

參考文獻

[1]江永紅. 小學語文教學中學生概括能力的培養[J]. 科學咨詢（教育科研），2017，（04）：76.

[2]楊華. 概括信息——小學語文閱讀策略教學例談[J]. 吉林省教育學院學報（下旬），2014，（12）：99-101.

[3]夏江萍，倪葉倩. 芻議語文教學中概括力的培養[J]. 江蘇教育研究，2013，（29）：52-54.

[4]權杰. 語文閱讀中的整體把握——文章主旨概括方法小議[J]. 安徽文學（下半月），2010，（05）：185.