小學(xué)語文概括能力的培養(yǎng)

周洪國

（河北省黃驊市呂橋鎮(zhèn)呂橋中心校 河北黃驊 061100）

摘 要：提升學(xué)生的概括能力是小學(xué)語文課程的重要環(huán)節(jié)，語文教師應(yīng)該注意提升小學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力大大提升。在小學(xué)語文概括能力培養(yǎng)中，經(jīng)常會進入誤區(qū)，本文主要分析了提升小學(xué)生概括能力的辦法，幫助小學(xué)生的概括能力有一定的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 概括能力 語文學(xué)習(xí)

引言

概括能力的訓(xùn)練，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常能夠聽到課堂中學(xué)生朗讀課文的聲音，這對小學(xué)生來說既是理解的過程也是學(xué)習(xí)的過程，如何在這一過程中提高小學(xué)生的概括能力是本文論述的重點內(nèi)容。概括能力的提高對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著重要的意義，下面就提供幾種幫助小學(xué)生提高概括能力的方法，幫助小學(xué)語文教師開展概括教學(xué)。[1]

一、激發(fā)學(xué)生的概括興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)生來說，概括學(xué)習(xí)的訓(xùn)練如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那學(xué)習(xí)效果一定能夠事半功倍。語文學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)較為容易的一門課程，但是小學(xué)生在對語文知識的理解上存在一定的偏差，對于概括訓(xùn)練也存在誤解，很多小學(xué)生認為語文概括學(xué)習(xí)就是讀課文，然后復(fù)述課文。其實不然，概括學(xué)習(xí)不僅使小學(xué)生對課文大的記憶加深，還能加深對課文內(nèi)容的理解，精準(zhǔn)的概括不僅能取悅自己還能讓自己的語文學(xué)習(xí)能力大大提升。要激發(fā)小學(xué)生概括興趣，教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的愛好入手。小學(xué)生對聲音和文字比較敏感，因此教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該制作一些圖片和聲音，讓學(xué)生從多個感官上理解課文。比如，教師在教學(xué)《北京亮起來了》這一課時，應(yīng)該在幻燈機上播放圖片，然后聲情并茂的閱讀文章，讓學(xué)生體會文字的魅力，通過圖片和聲音將學(xué)生興趣激發(fā)之后，教師再讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括就很容易，學(xué)生也不容易產(chǎn)生逆反心理，能夠配合老師更好的開展概括教學(xué)。[2]

二、注重概括技巧培訓(xùn)

小學(xué)生概括能力教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)大片段概括的現(xiàn)象，這是小學(xué)生的通病，不了解課文大意，盲目進行概括，所以我們在對小學(xué)生進行概括訓(xùn)練時，應(yīng)該注意對概括技巧的重視，讓學(xué)生正確概括。要對小學(xué)生的概括技巧進行培訓(xùn)，教師應(yīng)該做到普通話標(biāo)準(zhǔn)，斷句準(zhǔn)確，發(fā)音洪亮，不漏字，讓學(xué)生體會到準(zhǔn)確概括的魅力。然后在對學(xué)生進行訓(xùn)練時，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生愿意在課堂上展示正確的技巧，幫助全體學(xué)生建立概括能力學(xué)習(xí)的信心。要幫助小學(xué)生改變復(fù)述，首先要讓小學(xué)生的閱讀速度慢下來，然后在一字一句的矯正他們的閱讀習(xí)慣，或者可以讓他們自己概括時，將錯誤的語句錄下來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的毛病，這樣也能幫助他們改變原先的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的語文課本中，有很多童話故事，這些故事中的對話是鍛煉小學(xué)生概括能力的重要手段，讓小學(xué)生將自己融入情景中，然后再進行概括，并且讓幾個同學(xué)進行對話式概括，這也能讓小學(xué)生的概括能力提高，更好的幫助小學(xué)生提高概括能力。[3]

三、培養(yǎng)概括形式多樣化

教師在對小學(xué)生進行概括能力訓(xùn)練時，應(yīng)該注意采取多種辦法進行教學(xué)，注意學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，在對小學(xué)生進行概括訓(xùn)練時，除了采取教師先概括學(xué)生復(fù)述的教學(xué)之外，還應(yīng)該采取讓學(xué)生自行概括課文內(nèi)容，再由教師和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生概括問題，來糾正學(xué)生的概括能力。小學(xué)生的年齡小，雖然課本知識是根據(jù)學(xué)生的年齡和接受能力來進行編寫的，但是還有很多地方是學(xué)生無法理解的，這就需要教師對這些相對復(fù)雜的情感和文字進行解釋，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，發(fā)現(xiàn)文字的魅力，理解課文所要表達的情感。這樣能對學(xué)生的概括能力提高有一定的幫助。比如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一課時，教師可以讓學(xué)生先自由組合一個當(dāng)陶罐一個演鐵罐，讓同學(xué)們一起觀看他們的表演，然后再讓學(xué)生對他們的表演和概括進行評價，教師的評價要以鼓勵為主，然后教師再進行表演，讓學(xué)生體會教師概括中蘊含的情感，從而幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，這也是一種有效的提高小學(xué)生概括能力的方法。

四、閱讀教學(xué)和概括教學(xué)結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)中，概括教學(xué)和閱讀教學(xué)是兩個不可分割的部分，因此在對學(xué)生概括能力進行訓(xùn)練時，應(yīng)該注意與閱讀教學(xué)相結(jié)合。閱讀教學(xué)注重學(xué)生對課文的理解，古語云：“書讀百遍，其意自見。”就是這個道理，將閱讀教學(xué)和概括教學(xué)相結(jié)合有助于學(xué)生對課文的理解，學(xué)生對課文理解之后，就更容易在概括訓(xùn)練中，加入情感成分，更有利于學(xué)生概括能力的提高。《九寨溝》這一課文對九寨溝的美景進行了詳細的描寫，教師可以首先讓學(xué)生進行多次的閱讀，讓學(xué)生體會作者文字的優(yōu)美，然后教師挑選幾段優(yōu)美的景色描寫或者描寫珍禽異獸的文字段落，讓學(xué)生進行概括，學(xué)生通過這種閱讀和概括相結(jié)合的手段，自然能夠理解九寨溝的美景。小學(xué)生的理解主要還是在直觀感受上，因此教師過多的講解并不能讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生進行多次閱讀和概括相結(jié)合，學(xué)生很快能從中理解到文章表達的情感，這就是概括訓(xùn)練的意義所在。

五、使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生概括能力

多媒體設(shè)施雖然對學(xué)生概括能力的提高有很大的助力作用，但是運用多媒體設(shè)施也應(yīng)該注意適時適當(dāng)。教師首先應(yīng)該了解在一堂課中什么時候開展多媒體教學(xué)是最恰當(dāng)?shù)模嗝襟w設(shè)施運用時間恰當(dāng)就能做到事半功倍。多媒體設(shè)施運用到小學(xué)語文概括訓(xùn)練中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生的互動，充分發(fā)揮集體的智慧，與學(xué)生進行討論，共同發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師在進行多媒體時，可以把自己當(dāng)成學(xué)生的一部分，充分引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探討，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進行探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將多媒體設(shè)施和學(xué)生討論結(jié)合起來，甚至可以和學(xué)生共同來完成概括多媒體課件的制作，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索的能力，從而使多媒體設(shè)施更好的為小學(xué)語文概括能力的提高服務(wù)。[4]

結(jié)語

新課改的要求下，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力越來越重視，在語文教學(xué)中，準(zhǔn)確的概括訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高就顯得尤為重要，概括訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生情感的爆發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，通過對學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的開展語文學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]江永紅. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生概括能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2017，（04）：76.

[2]楊華. 概括信息——小學(xué)語文閱讀策略教學(xué)例談[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2014，（12）：99-101.

[3]夏江萍，倪葉倩. 芻議語文教學(xué)中概括力的培養(yǎng)[J]. 江蘇教育研究，2013，（29）：52-54.

[4]權(quán)杰. 語文閱讀中的整體把握——文章主旨概括方法小議[J]. 安徽文學(xué)（下半月），2010，（05）：185.