用體育課堂教學促進學生個性發展

趙延君

（遼源市燈塔中學校 吉林遼源 136609）

摘 要：體育課改的不斷深入，如何改變傳統體育課堂教學方式，扭轉以往過于重視課堂接受性學習的傾向，有序拓展學生多樣化的個性發展空間，成為學生最喜愛的一門課程。傳統的體育課堂教學，存在著制約學生個性發展的嚴重弊端。要上好體育課，克服學生厭倦情緒，深入體育課堂教學改革，就必須開展發展性教育。

在體育課堂教學中，隨著體育課改的不斷深入，擺在我們面前的一個十分現實的問題就是如何改變傳統體育課堂教學方式，扭轉以往過于重視課堂接受性學習的傾向，有序拓展學生多樣化的個性發展空間，使體育課成為學生最喜愛參與的、提升個性全面發展的一門課程。

初中體育課堂教學的基本特征是：以身體練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的。它關注的不僅是通過體育教學增強學生的體質，而且還要通過體育教學改變學生心理素質和社會適應能力。可是，在很長一段時間內，我們的學校和教師往往只注重學生對運動技能的掌握，以培訓運動員的標準進行競技項目的訓練。這種過高的要求，不切合初中學生實際，忽視了學生個性發展，抹殺了學生的創造性，不利于學生的全面、健康發展。現在是追求“個性發展”的時代，尤其現代家庭以獨生子女居多，給個性發展造成了許多復雜的不利因素，在這種新形勢下，體育教師不能單單地從字面上去理解”個性”的與眾不同，而是從教學和學生人格發展的角度去分析，尋找其共性特點。隨著體育新課程標準的實施，對于體育教育教學進行了全面、細致的改革，廣大體育教師應借此之機，切實改進體育課堂教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，增強學生的個性發展的空間，使學生樹立終身重視體育科學的思想。課堂是我們實踐的舞臺，怎樣去促進學生個性發展，應該多方面地進行思考和探索。

一、激發學生的運動興趣，愉悅課堂氛圍促進學生個性發展

首先，在體育課堂上激發學生的運動興趣。它是參與體育活動的需要，是相互聯系的意向活動，是個性的最直接的體現，也是擴展體育課堂學生個性發展空間的關鍵。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣來自哪里？興趣來自生活體驗。每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內向的孩子參與集體活動的意識較弱；憑興趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動。我校九年級就有一個特別頑皮好動的學生，上課在教室里坐不住，上體育課無集體意識，許多老師對他束手無策。通過幾次接觸，我發現他自尊心特別強，不服輸，在同學面前愛表現。所以我積極鼓動其參與課堂的管理，讓他負責體育器材配置和回收，轉化其活動興趣，培養為同學服務的意識。在說服教育的同時，說明器材管理這個工作的重要性以及老師的重視程度，要勝任這份工作應該在課堂上做其他同學的表率，建立威信。經過一段時間的適應后，這位同學的組織紀律性和活動能力有了明顯的提高，并且把器材管理工作做得有條不紊，學生的個性差異得到發展，課堂教學使其個性發展得到了有效地提升。這一個案例說明教師要在了解學生的基礎上，與學生建立一種合作與互動的關系，真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好，使體育課堂成為學生興趣充分展示的舞臺，從中個性也得到了和諧完美的發展。

其次，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學內容設置相應的情境。情境教學也是培養學生健全人格和正確人生觀的重要手段。興趣也比較容易激發和轉化。因此教師選擇內容時也應多樣化，從學生心理和生活出發，多選擇一些趣味強的運動項目，運用不同的教學手法加以引導和轉變，讓學生敞開心扉，融入到老師設置的情境中，激勵學生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。

二、轉變觀念，發揮學生的主體意識，從而促進學生的個性發展

學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導者，組織者，他對整個課堂起調控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通 。主體性教學的學生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學生。我們關注學生個性發展，提倡個性發展，更要理解個性發展，個性發展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發揮其主體作用。特別是我們學校，場地器材相當滯后，許多方面還不能滿足學生活動的需求，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學生的感受，更談不上以學生為主體進行教學。隨著社會的不斷進步，我們的許多認識已不適應現代教學的發展。因此教師要轉變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置上，針對差異啟發引導，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產生愉悅的情感體驗，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。

體育課堂教學要轉變觀念，拋開傳統教育模式的束縛，從增進學生健康這一目標出發，認真分析教材特點，仔細研究教法，最大限度的適應學生的需要，因材施教，充分展露其個性天賦，鼓勵學生自覺的、主動的進行創造性的學習。需要注意的是，我們所追求的個性發展是放在整體教學的角度上，以學生整體發展為導向，以整體活動促進個性發展，并不是偏激地由學生隨意放縱，進行"放羊式"教學。一個優秀的體育教師應該表現在對學生差異的充分認識上，對教學目標的充分理解上，對客體價值的充分發掘上，對教學方法的充分運用上，而不是利用教學舞臺淋漓盡致的進行自我表現。

三、體育課堂教學中建立平等的師生關系，注重學生創新能力

體育教學是以實踐為主體的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。我認為學生的感受是最真實的感受，學生的評價是最貼切的評價。我們體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質，因為教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，只有尊重學生個性發展的教師才能贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發學生的創造性思維，使學生自主創新，進一步促進個性的發展。

體育運動本身就是在不斷的發明、創新中發展起來的一門科學。在體育教學中，創新和個性發展也是密不可分的，個性發展往往決定創新能力的提高，每個學生都有其獨立的個性，每個人都有對問題的不同看法，他們所感受和需要的可能就是我們教學中忽略的，所以我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。體育教師在體育教學中，應充分挖掘學生的潛力，加以適當的評價和鼓勵，激活學生創造性思維。要積極革新自己的教學方法，建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發揮他們的求索精神。學生從不同角度去觀察事物、分析問題，往往更具人性化，教師應多尊重和采用學生的想法，讓學生在自主中求得創新，而創新能力的提高又作用于促進個性發展。

總之，作為一名體育教師，應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。在培育個性發展上不斷開拓新的更大的空間。