淺談新課程改革下教師該如何“自我改革”

鐘四海

（廣東省韶關(guān)市始興縣風(fēng)度中學(xué) 廣東始興 512500）

摘 要：新一輪課程改革已全面展開，不能忽略對教師“自我改革”問題的研究，作為一名高中語文教師需要深入細致的研究課改理念，始終保持與時俱進的思想觀念，并大膽的付諸實踐，使自己的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的潛質(zhì)得到充分的挖掘，能夠?qū)ΜF(xiàn)代化教學(xué)資源巧妙地借鑒整合，才可以緊跟時代的步伐，實現(xiàn)新課程改革的“初心”。

關(guān)鍵詞：高中語文 新課程改革 自我改革

隨著時代的發(fā)展，新一輪課程改革的不斷推進，這就使高中語文課堂面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，當(dāng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞出激烈的火花，高中語文教師也愈感責(zé)任之重大，要想使自己在新課程改革的大潮中不被吞沒，就要從自身出發(fā)，冷靜面對，深入思考，搶抓機遇，對新的課程標(biāo)準(zhǔn)做到心知肚明，并總結(jié)整理出一套適合新課改，適合教師和學(xué)生的教學(xué)方法，接下來，我就針對怎樣在新課程改革的新形勢下，從自身出發(fā)，提升語文教學(xué)的效率和質(zhì)量談一下自己的看法，與諸位同仁共同探討。[1]

一、立足傳統(tǒng)方法，轉(zhuǎn)變教育理念

1.明確目標(biāo)，堅定方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用本國文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”這就給我們的語文教學(xué)明確了目標(biāo)，因此，高中語文教師要確立堅定的目標(biāo)意識，既要使學(xué)生掌握一定的語文知識與技能，還要注重學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)定正確的導(dǎo)向，使之形成正確的價值觀。當(dāng)然，并不是要求教師把這些目標(biāo)設(shè)定在每一次教學(xué)活動中，而是應(yīng)該依照教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)狀做出適當(dāng)?shù)倪x擇與安排。[2]

2.立足文本，張弛有度

通過多次的外出觀摩學(xué)習(xí)，很多老師發(fā)現(xiàn)，有些語文課堂變了味道，似乎看不出太多的語文元素，反而覺得語文課變成了表演課、美術(shù)課、音樂課，甚至借語文的名義開起了聯(lián)歡會！這些所謂的新形式背后隱藏的卻是浮躁與無效。雖然新課程改革要求語文課堂能夠激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，充分發(fā)揚學(xué)生的個性，使學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)，但并不意味著鼓勵語文教師脫離課本，生活在眼花繚亂的理想課堂中。自主是相對的，張揚是有度的，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，讓學(xué)生和課文之間建立鏈接，讓學(xué)生和作者之間形成共鳴，只有這樣才能對課文在有“感”的基礎(chǔ)上有“悟”，通過學(xué)生自己的感悟自然而然的使之形成正確的價值取向，帶來健康的潛移默化的引導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)換角色，恰當(dāng)定位

隨著科技的進步，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生所面對的不再是一個教室、一個學(xué)校或者一個城市，他們可以通過各種官方媒體或自媒體了解整個世界，這是現(xiàn)在的教師們在自己的高中階段想都不敢想的事情，甚至在某些方面，學(xué)生掌握的信息遠遠超過了老師。因此，教師要想在語文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能僅限于繪聲繪色的朗讀和漂亮的板書了，而是要與時俱進，廣泛搜集新鮮有趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。我們的教學(xué)重心也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳授語文基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的意識、合作探究的能力、整合知識的技巧，此時的語文教師不再是高高在上的傳授者，而是學(xué)生暢游知識世界的導(dǎo)游，我們要做的知識引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、整理、總結(jié)。此時的師生關(guān)系就從傳道受業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐鄮熞嘤蚜恕?/p>

三、轉(zhuǎn)變主體，內(nèi)外兼修

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師教學(xué)活動的主體，學(xué)生知識被動的接受，但在現(xiàn)代的語文課堂上，教師要充分“放權(quán)”，讓學(xué)生成為語文課堂的主體，這就要求教師改變傳統(tǒng)的師生地位的觀念，教師要走下講臺，走入同學(xué)中間，用一個平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，只有這樣才能打破師生之間的壁壘，讓學(xué)生能夠暢所欲言，充分表達自己的觀點，此時，教師就可以把有意地把一些重點難點問題扔給學(xué)生，讓他們帶著問題去尋找答案，

四、創(chuàng)新方法，提升效率

質(zhì)疑問難是語文教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)，討論探究是學(xué)習(xí)語文知識的重要方法，只有這樣才能把握語文教學(xué)的真諦，探尋語文生命價值。當(dāng)然，這一切的實現(xiàn)都離不開教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，一個寬松和諧的教學(xué)情境可以充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，要想使教學(xué)活動取得最好的效果，離不開教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的互動，在教學(xué)過程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，為師生交流、生生探討營造一個和諧、寬松的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中，敢于發(fā)表意見，積極合作探究，愿意和教師及同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不具有的效果。教師還要創(chuàng)新評價機制，“真正的成功在過程而不在結(jié)果”，教師要轉(zhuǎn)變以往通過結(jié)果評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法，而是把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生不再是一個人戰(zhàn)斗，而是注重團隊合作，讓他們學(xué)會在合作分享中獲得新的知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、把握三維，優(yōu)化過程

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是總把握“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)的培養(yǎng)，要想把三維目標(biāo)落到實處，收到成效，就必須不斷地優(yōu)化語文教學(xué)過程，語文教師應(yīng)該在深入了解教材，研究教法，客觀地分析學(xué)情，對語文教學(xué)的開始、銜接、結(jié)尾的各個環(huán)節(jié)巧妙設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生的參與積極性為重點，以學(xué)生能夠流暢的自主學(xué)習(xí)為目的，實現(xiàn)我們最終的語文教學(xué)三維目標(biāo)，提升語文課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，不忘新課程改革的初心，取得新課程改革的預(yù)期效果，高中語文老師首先要從自身的“改革”做起，立足新標(biāo)準(zhǔn)，把握新形勢，研究新方法，創(chuàng)造新成績，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)參與意識，提升教學(xué)效率，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

參考文獻

[1]程鳴，王玲.淺談新課程背景下高中語文課堂教學(xué)之有效評價[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2011（9）：43-44.

[2]蔣廣秀.淺談如何在新課改背景下進行高中語文教學(xué)改革[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2013（8）：17.