淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

蔣春娥

（杜爾伯特蒙古族自治縣蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黑龍江大慶 166200）

摘 要：本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀能力有所提高。

關(guān)鍵詞：興趣 審詞 想象 方法

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。閱讀在語文課堂教學(xué)中占主體地位，因?yàn)樵陂喿x中能培養(yǎng)學(xué)生說話、識(shí)字和寫作的能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是培養(yǎng)閱讀能力最好的老師，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀思考的積極性，是培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑，有了閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)千方百計(jì)找機(jī)會(huì)讀，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，培養(yǎng)閱讀興趣

教師在課前備課時(shí)精心設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入。從看、聽等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，例如在教學(xué)《賣火材的小女孩》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，老師想問大家一個(gè)問題，每年的大年夜，也就是除夕，你們都干什么？這是同學(xué)們感興趣的話題，都紛紛舉手，有的說和家人一起吃年夜飯；有的說放鞭炮；還有的說看春節(jié)晚會(huì)；老師接著追問，你們的心情怎樣？大家異口同聲地說：“開心”。看著同學(xué)們高興的神情，我深情地說：“同學(xué)們?cè)诖竽暌惯^得都很快樂，可是你們知道嗎？這也是個(gè)大年夜，有一個(gè)小女孩她不是和家人一起吃年夜飯，而是光著頭赤著腳走在大街上”。之后多媒體課件出示小女孩的畫面。一石激起千層浪，生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的話語，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，使之受到藝術(shù)的感染。自然也就培養(yǎng)了想讀下去的興趣。

2.發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)閱讀興趣

很多語文課文的內(nèi)容都可以拓展，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能提高語言表達(dá)力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。如教學(xué)《賣火材的小女孩》一課時(shí)，課文講完我給學(xué)生出示兩個(gè)問題，“假如現(xiàn)在小女孩來到我們班級(jí)，你想對(duì)她說什么？”“想象小女孩和奶奶在一起的日子”。從同學(xué)們的想象中，可以看出對(duì)小女孩的同情，對(duì)自己今天生活感到無比幸福。達(dá)到了思想教育的目的。

3.編課本劇，培養(yǎng)閱讀興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)，又愛展示自己的特點(diǎn)。有些課文可以讓學(xué)生分角色表演，或讓學(xué)生改成課本劇等形式，在表演的過程中加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)孩子對(duì)語文課的興趣。從而達(dá)到享受閱讀的樂趣。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

授人以魚，不如授人以漁，這樣才受用無窮。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也尤為重要。

1.良好的閱讀習(xí)慣

不單純指在讀書時(shí)用眼睛看，而是一個(gè)處理信息的比較繁瑣的心理過程，有效的閱讀是要求小學(xué)生用眼睛看，嘴里讀心里想用手記。特別是一些蘊(yùn)含深刻哲理的好文章，不能只讀粗枝大葉，需用心體會(huì)，認(rèn)真思索做好批注。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書質(zhì)疑習(xí)慣

學(xué)會(huì)質(zhì)疑是探求新知的開始，是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。接觸新的課文，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有哪些不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣學(xué)生讀文就有目的性了。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，養(yǎng)成讀書質(zhì)疑的好習(xí)慣，內(nèi)心產(chǎn)生求知的欲望，主動(dòng)地去讀書。良好的閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成，閱讀能力會(huì)逐步提高。

三、教給學(xué)生閱讀方法

1.聯(lián)系上下文的方法

課文中有相當(dāng)多難以理解的詞語、句子，結(jié)合課文具體的語言環(huán)境，聯(lián)系上下文思考，就能確切地理解。例如：《賣火材的小女孩》一課中，“小女孩和奶奶一起飛到?jīng)]有饑餓，沒有寒冷，沒有痛苦的地方。”其中“地方”一詞指的是哪里？文中沒有說。這時(shí)教師必須指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前面的語言環(huán)境，才能理解它的含義。通過讀發(fā)現(xiàn)，在資本主義社會(huì)，窮苦的勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖。這種沒有饑餓，沒有寒冷，沒有痛苦的地方是沒有的。只有死后才能找到。因此，這里的“地方”指的是“天堂”的意思，從而更加準(zhǔn)確地理解課文。

2.抓住課題進(jìn)行審題指導(dǎo)

文章課題是表達(dá)主要內(nèi)容的，教會(huì)學(xué)生結(jié)合課題理解課文內(nèi)容。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有很大幫助。如在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸碉堡》一文時(shí)，我是這樣啟發(fā)學(xué)生審題的：課題中的重點(diǎn)詞是什么？（舍身）。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就能緊緊圍繞重點(diǎn)詞“舍身”去思考：董存瑞為什么要舍身炸碉堡？是怎么舍身炸碉堡的？課文的主要內(nèi)容也就很快理解和掌握了。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞課題思考文章主要內(nèi)容，使學(xué)生既掌握了文章的重點(diǎn)，又學(xué)到了一種基本的讀書方法，閱讀能力也得到了培養(yǎng)和提高。

3.鉆研課后問題，掌握閱讀方法

課后問題往往是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑，教學(xué)每篇課文讓學(xué)生認(rèn)真思考課后問題是掌握學(xué)法的一種重要手段。例如在學(xué)習(xí)《爺爺?shù)膲簹q錢》這篇課文時(shí)，根據(jù)課后思考題：“母雞、土地和我是爺爺最給予希望的對(duì)象了。”你能具體說一說爺爺對(duì)母雞、土地和“我”的希望是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，很快就理清了文章的思路，也就是爺爺希望母雞多生蛋換零花錢。對(duì)土地的的希望是多打糧食。對(duì)我給予的希望是將來有出息。這樣在鉆研課后問題的同時(shí)學(xué)生基本掌握閱讀的方法，在掌握了閱讀方法之后，閱讀能力也隨之得到了培養(yǎng)和提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法的習(xí)慣

閱讀時(shí)可以采用初讀、品讀、略讀等閱讀方法。一般在初學(xué)課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，了解文章主要寫什么。這是對(duì)初讀的要求。品讀是在學(xué)生理解課文大意之后，帶著問題邊讀邊獨(dú)立思考，把自己的體會(huì)寫下來做出批注。結(jié)合文中重點(diǎn)詞句認(rèn)真揣摩，不懂的或難理解的內(nèi)容。與小組同學(xué)合作探究。在品讀時(shí)，可以采用多種形式的朗讀方式來理解課文；略讀時(shí)可采用完全放手讓學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)讀書體會(huì)。也可采用半扶半放形式來完成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，要根據(jù)課文內(nèi)容來選擇合適的閱讀方法，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀時(shí)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)過的讀書方法。要在學(xué)生熟練掌握一種閱讀方法之后再學(xué)另外一種閱讀方法，切不可操之

過急。