行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用研究

于文娟

（山東交通職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)應(yīng)用系 山東濰坊 261041）

摘 要：當(dāng)前中職物流管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的形成。在物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，能培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)能力的熟練，懂得理論知識(shí)與技能的專(zhuān)業(yè)化物流人才。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向 教學(xué)模式 物流專(zhuān)業(yè) 教學(xué)

引言

隨著我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)將需要更多的高素質(zhì)復(fù)合型的物流人才。各院校物流專(zhuān)業(yè)是物流人才成長(zhǎng)的搖籃，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，來(lái)滿足社會(huì)的需要。在教學(xué)過(guò)程中，中職物流專(zhuān)業(yè)面臨著學(xué)生技能較弱，不能滿足技術(shù)型崗位實(shí)際需要的問(wèn)題。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，推動(dòng)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)的健康發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的綜合型人才。在專(zhuān)業(yè)物流專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，使用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)模式，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，操作能力，研究和處理問(wèn)題的能力。[1]

一、物流的含義

物流是指對(duì)物品從供應(yīng)地到接受低的實(shí)體流動(dòng)過(guò)程。在物流過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需要，將運(yùn)輸，存儲(chǔ)，裝卸，包裝，搬運(yùn)，流通加工，配送，信息處理等基本功能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。[2]

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在物流教學(xué)中的應(yīng)用步驟

1.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是通過(guò)對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境，過(guò)程進(jìn)行模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者理解教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種教學(xué)方式。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺(jué)，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的可能性。這一方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用先實(shí)踐在理論的方法，從而加深對(duì)理論基礎(chǔ)的理解與掌握程度，更好的融入教學(xué)中。

2.頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

頭腦風(fēng)暴教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題進(jìn)行自由發(fā)表意見(jiàn)，教師不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。頭腦風(fēng)暴法是一種能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。通過(guò)小組的討論，集體的討論，集思廣益，促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一教學(xué)課題發(fā)揮自己的思維，通過(guò)和同學(xué)之間的相互探討激勵(lì)，引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的信息。經(jīng)過(guò)組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)新性解決問(wèn)題的目的，在物流教學(xué)中可以使用案例分析法和頭腦風(fēng)暴法相結(jié)合的方法，讓學(xué)生分析物流公司出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。步驟如下：首先，由教師展示案例并提出問(wèn)題。接著由學(xué)生分組討論，注意在討論的過(guò)程中，必須掌握只需，避免出現(xiàn)過(guò)激的爭(zhēng)論或演變成閑聊。學(xué)生得到的不同結(jié)果，各抒已見(jiàn)。無(wú)論哪種結(jié)果，學(xué)生都列舉了充分的理由，通過(guò)這樣的討論，學(xué)生的分析能力，解決問(wèn)題的能力，都得到了極大的提高。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重每個(gè)合理性建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生們的上進(jìn)心。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過(guò)案例分析和研究，達(dá)到今后為職業(yè)作準(zhǔn)備的目的。在分析過(guò)程中，學(xué)生提出問(wèn)題，并自己找出解決問(wèn)題的方法和途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中，老師和學(xué)生都承擔(dān)著更多的教學(xué)和學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求有更多的加入和參與。老師有責(zé)任去選擇和組織需要討論的資料，從大量的資料中選擇合適的案例進(jìn)行分析。如果沒(méi)有現(xiàn)成的案例內(nèi)容，還需要自己動(dòng)手書(shū)寫(xiě)這些案例，并把資料呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生，要對(duì)老師所提供的資料進(jìn)行分析，討論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)人都需要奉獻(xiàn)自己智慧和想法，沒(méi)有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一邊從交流，討論中提高對(duì)問(wèn)題的觀察力，同時(shí)也可以從老師那里獲得信息。在這種情況下，可以為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)設(shè)計(jì)了一個(gè)近乎真實(shí)的教學(xué)模式，縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距，從而更好的理解與學(xué)習(xí)。[3]

4.實(shí)物展示法

物流教學(xué)涉及到各種運(yùn)輸工具，存儲(chǔ)工具和搬運(yùn)工具。我們可以在教學(xué)中盡可能的展示實(shí)物，促使學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。展示物品的來(lái)源可以是購(gòu)買(mǎi)，訂做，也可以向外方借。或者學(xué)生自己動(dòng)手操作。如果因?yàn)闂l件限制不能展示物品，也可以展示模型，由學(xué)生制做各種簡(jiǎn)單的模型，然后把可用性大的模型保留下來(lái)。這樣既可以提高學(xué)生的制作能力，也可以滿足展示的需求。兩全其美。

三、物流教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.缺乏具有物流學(xué)知識(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。為了滿足當(dāng)代物流方面人才的需要，各個(gè)中等技校的物流管理專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量也逐年增加，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍缺乏。這也是當(dāng)代物流發(fā)展的根本所在。

2.缺乏物流專(zhuān)業(yè)的明確目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特色。目前，盡管很多技校建立了物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，但是很多技校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還很模糊。很多學(xué)校直接復(fù)制其他學(xué)校的課程體系，最后導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校的體系一樣，難以滿足市場(chǎng)需求。

3.物流管理專(zhuān)業(yè)教材缺乏與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)的教材直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。雖然適應(yīng)物流教學(xué)的教材逐步增多，但是根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)差，嚴(yán)重存在課本老舊，相互抄襲的現(xiàn)象。

四、針對(duì)物流教學(xué)問(wèn)題提出建議

1.各技校必須加強(qiáng)物流專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍培養(yǎng)。技校應(yīng)該鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到企業(yè)鍛煉，進(jìn)而積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。

2.明確物流教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，強(qiáng)化特色。技校應(yīng)該對(duì)物流管理人才目標(biāo)進(jìn)行定位，這樣才能更好的發(fā)展物流教學(xué)的方法，提高學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.深入調(diào)查，并按照指導(dǎo)來(lái)設(shè)置課程體系。技校一方面要積極展開(kāi)更多的物流教學(xué)方面的知識(shí)調(diào)研，與其他學(xué)校進(jìn)行交流，進(jìn)而更合理的運(yùn)用課程設(shè)置的教學(xué)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)中職物流教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)向行動(dòng)的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與的心態(tài)，讓學(xué)生樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生為人處事，團(tuán)結(jié)合作的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)積極學(xué)習(xí)，勇于探索的精神，實(shí)現(xiàn)了從內(nèi)容到課本以外的轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不僅提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐管理，也讓物流教程得到了有效提高，促進(jìn)課程體系和教學(xué)方法的全面改革。

參考文獻(xiàn)

[1]江熒.行動(dòng)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)的改革及內(nèi)涵[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，（22）；35-37.

[2]周晨曦.基于行動(dòng)導(dǎo)向的物流教學(xué)模式探索[J].陜西教育2015，（06）；45-48.

[3]劉紅.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在物流教學(xué)實(shí)踐的探索[J].學(xué)校學(xué)報(bào)2016，（05）101-102.