如何在課堂上有效促進學生進行小組合作學習

李曉敏

（訥河市龍河中心學校 黑龍江訥河 161313）

合作交流的學習方式納入新課程標準之中，并被新課標所積極倡導，在數學課標的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已成為重要概念之一。有效地開展小組合作學習，能夠實現學生間的優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識，每個學生都有主動參與學習過程的機會，促進了學生的個性發展。

一、提高學生對小組合作學習的認同度

小組合作學習目的是加強成員間的合作意識，達到資源共享，可以讓他們在課堂學習中不用過分依賴教師，同時不用在學習過程“孤身作戰”，遇到學習困難能得到更多方面的幫助。在小組合作學習過程中，能夠讓他們大膽地發問和提出自己的見解，集思廣益，提高了他們學習的興趣、學習能力，培養了合作的精神和良好的品質。教師鼓勵學生主動地參與到小組合作學習過程中。

二、科學地組建合作小組

組建結構合理的合作學習小組，是有效開展合作學習的前提，小組成員的性別結構、興趣愛好、動手能力等搭配合理、結構優化，便能發揮較大的合作學習效果。因此，把全班學生分層次進行合理搭配，目的是在小組成員間合作研討過程中，相互優劣互補、取長補短，以優生帶差生，相互學習，共同受益。按學生能力的優勢合理搭配，有的口頭表達強，有的觀察分析能力強，有的動手能力強，有的思維能力強，把具有不同能力優勢的學生組成學習小組，既能提高小組合作的效率，又能使每個學生得到全面發展；按學生家庭生活背景和所生存的社會環境合理搭配，在合作學習中，教師要引導學生可以從不同角度去觀察、分析、思考、研判并得到結論，有助于同學們應對這種“真實的社會生活”。總之，在組建合作學習小組時，盡可能考慮小組成員的各種情況，達到結構優化，就能使合作學習產生更大的效能。

三、小組合作的基本原則

1.主體性原則

素質創新教育把開發人的內在潛能放在首位，在深入挖掘的基礎上培養學生的創新精神和深入社會實踐能力。小組合作學習，充分尊重學生的主體地位，充分給學生思考、實踐的時間和空間，調動學生的主動性、積極性和創造性，學生的主體地位得以充分體現。教師在教學中只是學生學習的引導者、組織者、合作者、參與者。

2.開放性原則

開放的學習方式是小組合作學習的一種常見的學習方式。在小組合作中，學生自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創新。在合作討論中，學生能充分自主，大膽發表自己的見解。這就讓學生學習內容的開放具有選擇性、學習目標的開放具有靈活性、學習過程的開放具有動態性、學習時空的開放具有廣闊性。

3.創造、創新性原則

小組合作學習，讓學生充分自主探索，自主交流、自主研判從而實現自我。教師為學生的探索創新提供豐富的學習材料，并給予足夠的空間，鼓勵學生在學習中善于發現問題、思考問題、解決問題。讓學生不滿足于常規的解題方法，樂于并善于從不同方面、不同角度去觀察事物并尋求不同的解題思路，以達創造思維不斷發展的功效。

四、小組合作學習的策略

1.課前確定合作學習內容和形式

不是所有的學習內容都有必要進行小組合作學習。小組合作學習不能流于形式，要注重其實效性，如完成口算題和一些簡單的思考題，完成可以由學生獨立思考來完成。小組合作學習內容一定是本節課的主要研究問題和需要總結的定律和法則，而且對普遍學生來說具有一些學習難度，需要集體合作才能完成的內容。小組合作學習的形式可以是討論、問題解析后思想交流的融合、做題、游戲和完成一項操作任務，要根據本節課內容的實際需要的取舍。要掌握好小組合作學習的時間，否則會很容易出現拖堂現象，不能按計劃完成教學任務，反而影響了學生學習的興趣。

2.以小組集體的學習效果作為評價依據

教師推廣小組合作學習后，要以小組集體的學習效果作為評價的依據，形成一種“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉向小組合作和組間競爭。因為小組合作學習后，小組代表發言的內容和問題是代表小組合作學習的成果。教師的評價以小組成員集體討論交流后綜合的學習效果作為評價的依據，既促進小組內部學生之間的和諧，讓小組內每位成員都有成功的體現，又不失提高學生組間的競爭意識，提高競爭能力。

五、教師要在學生小組合作學習活動中發揮監督和指導作用

小組合作學習是學生認識自我、思想交流、提高知識和技能的一種學習方式，同時也是教師開展教育教學活動一種與時俱進組織形式。學生在進行小組合作學習時，教師深入學生活動之中，不能袖手旁觀，應該走下講臺，接近學生、走進每個學生小組合作學習之中。教師要監督他們小組合作學習的情況，及時發現他們有沒有按照討論問題進行開展，學生有沒有做好負責角色工作，并指導小組如何進行問題的討論和總結，提高他們合作技巧，讓他們能順利地完成學習內容。

總之，小組成員間的合作交流學習是合作學習的基本形式，利用教學中動態因素之間互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的活動，通過合作學習，能彌補個人思維狹小單一的缺陷，培養學生多角度思考問題、分析問題的能力。能充分給予每個學生展示自我和鍛煉自己的機會；能增強學生學習的自信心，培養學生的合作精神和交往能力。