小學數學應用題教學方法研究

劉付指文

（茂名市橋北小學 廣東茂名 525000）

摘 要：小學數學應用題題型豐富、題材廣泛，學好應用題可以幫助學生運用數學思想觀察問題、分析問題和解決問題。本文針對小學數學應用題教學中的問題，探討了提高應用題教學成效的方法。

關鍵詞：小學數學 應用題教學

應用題教學是小學數學教學中的重要組成部分，培養小學生應用題解題能力可以幫助他們利用已有知識解決現實生活中實際問題的能力。新課標也對應用題教學提出了培養數學應用意識、提高數學思維能力和交流能力的要求。然而通過多年的小學數學教學實踐不難發現，學生們隨著年齡的增長，喜愛數學的比例逐年下降，這里面除了年級升高后數學的復雜程度增加、難度提高的因素以外，應用題量加大、不善于解決應用題也有很大關系，因此本文對小學數學應用題教學方法進行了研究。

一、小學數學應用題教學中的問題

1.不適應新教材的編排特點

新教材不再單獨設置應用題章節，而是將其分散到各個章節的例題與練習題之中，這樣安排有利于降低學習難度，并且也更貼近學生生活，但分散的教學模式不易讓學生形成系統化的解題策略。同時新教材呈現的應用題形式多樣，有圖表、畫畫、語言、文字等多種形式，按教材編排進行講授，不容易形成明確的解題思路。部分教師對新教材把握不準確，甚至刪減應用題教學環節，應用題教學效果當然不理想了。

2.應用題教學方法不夠合理

在進行應用題教學過程中，教師的教學方法也有所偏差，例如安排大量時間讓學生做各種題型的練習，卻很少引導學生思考解題過程。由于不重視對學生個體差異、認知特性、心理活動的了解和把握，題海戰術根本不能調動學生學習的積極性和探究熱情。再以多媒體輔助教學為例，一味追求熱鬧形式，忽視其為教學服務的宗旨，甚至將整節課內容搬上屏幕，卻沒有師生情感交流。而且教學評價只注重結果，很少關注學習過程。

3.忽視應用題解題技巧訓練

教師進行應用題教學時往往將主要精力用于講解公式定理、例題習題方面，很少考慮如何提高學生的解題能力。由于沒有形成明確的解題思路和策略，學生解題時東碰西撞，一種方法不行，馬上換作第二種，覺得第二種困難，再嘗試第三種，失敗后再跳回第二種，如此折騰不僅耗費時間也浪費了精力，最后稀里糊涂寫出一種方案還不知道對錯。這種情況反映了教師只注重解題過程和結果的訓練，學生解題能力、解題策略和解題技巧并未顯著改善。

二、提高小學數學應用題教學成效的方法

1.精選題材內容，貼近學生生活

小學生的認知特點決定了他們容易對自己熟悉的事物產生興趣，脫離學生現實生活的內容難以接受，所以教師選用的應用題題材應該貼近學生生活[1]。例如教材中的一些例題、習題與學生現實生活有一定距離，直接拿來給學生探究分析，很難引起學生興趣，但只要將教學內容稍加修改，就能取得不錯的效果。例如百分率應用題不少與學生生活聯系不緊密，如果采用下面的題材：值日生小李一個人擦黑板要用20秒，小劉擦黑板比小李還慢50%，如果兩人一起擦黑板要用多少時間？顯然這樣的題材與學生生活結合更緊密，容易激發學生探究熱情。

2.創設教學情境，激發探究興趣

小學生的生理特點決定了他們注意力集中的時間較短，學習一段時間后必須進行一些調節，否則他們的注意力很容易分散。在數學教學中應該營造良好的學習氛圍，同時還應正視學生個體的差異，準備若干種教學策略，這樣在課堂教學中就能根據學生學習情況的變化，及時調整教學模式，而不是將一種教學模式進行到底。創設有效的教學情境，可以利用多媒體、教學游戲、合作小組等形式，讓枯燥的數學課堂教學成為生動活撥、富有趣味的學習活動，學生們置身于這個環境中，不會感到厭煩，反而懷著濃厚的興趣投入學習，樂于探究，勤于動手。

3.加強基礎訓練，培養數學思維

解答應用題有兩個關鍵，一是語言基礎，二是運算基礎[2]。語言能力可以幫助學生理解題目的來龍去脈，解決讀題的困難。加強語言訓練的重點是把握語言的準確性和邏輯性。例如運動類題目中常有“相向而行”的用法，教師應對此類術語或表達方式加以明確，以便學生準確理解題目。而應用題中常存在一定的邏輯關系，搞清楚了邏輯關系才能順利解題。運算能力是應用題的基礎，要求學生具備運算正確、快速能力的同時，還應把握計算方法的合理性以及靈活應用。當然，更重要的是數學思維品質的培養，通過對題目數量關系分析的訓練提高這方面的能力。

4.注重技巧訓練，形成解題策略

解題策略不同于解題方法，方法是靜態的，如同工具；而策略是動態的，是分析問題、解決問題的思路。只提供工具，不教會如何靈活使用工具，方法無法升華為策略。而解題策略的形成需要進行針對性的訓練。首先是審題能力的訓練，例如通過復述訓練培養學生觀察能力，因為數學應用題語言雖然簡潔，但往往隱藏著不被人注意的信息，只有觀察到隱藏的信息或條件，解題才能迎刃而解。解題策略還可通過數形結合思想、對應思想、轉化思想的建立來形成。線段圖、正反比例關系圖都是數形結合的例子。對應思想就是利用對應關系解決問題。解決分數問題，常將不同單位的“1”轉化為統一單位的“1”。

5.完善評價制度，養成反思習慣

教學評價對于應用題教學具有重要的價值，因為科學合理的評價能讓學生明白自己學會了哪些知識，這樣在以后的學習中才能更有動力。教學評價不限于教師的評價，也包括學生之間的評價和學生自己的評價。客觀準確的評價需要融洽的師生關系作為基礎，在寬松和諧的氛圍中學生們可以大膽想象、積極思考，有利于創造性思維的發展。反思總結是學生自我提高和完善的重要因子，通過引導學生反思，取長補短，不斷探索創新，好的解題思路和方法可內化為成熟的解題策略。

結語

小學數學教學實踐表明，小學生學好數學應用題對其以后數學知識的掌握和對數學概念的理解有著非常重要的影響，因此加強小學階段數學應用題教學意義重大。為了讓應用題不再成為難題，教師不僅應傳授應用題解題方法，更應該著力培養解題策略意識。

參考文獻：

[1] 吳江紅. 探究小學數學應用題教學的基本途徑[J]. 新課程（小學），2016（5）：145.

[2] 趙光華. 談如何幫助學生掌握應用題解題技巧[J]. 小學教學參考（數學版），2017（2）：67-68.