基于工作過程的高職會計專業課程分析

摘要：教育事業的改革發展，高職教育在我國教育事業的發展中占有重要的地位，也在現代人才培養中發揮著重要的作用。經濟社會的不斷發展，對會計專業人才的需求也發生了新的變化，這也對哦過高職會計專業課程教學和改革提出了新的挑戰。要適應時代發展的要求，高職院校人才教育和培養中，也需要深入教育教學改革，重視課程建設和改革的重要地位，建立科學的課程體系。本文分析了基于工作過程的告知會計專業教學原則，并分析了當前高職教育會計專業教學中存在的問題，分析了基于工作過程的高職會計專業課程改革發展的策略。

關鍵詞：工作過程；高職教育；會計專業；教學改革

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）013-0-02

近些年來我國教育體系得到了不斷的改革和發展，高職院校作為新時期人才培養的重要基地，為國家經濟發展和社會建設方面提供了建設人才。新的發展時期，高職教育會計專業課程改革也需要結合時代發展對人才的需求。高職會計專業課程是高職專業教學的重點，社會結構的不斷變化和經濟的發展，涌現出了一大批的中小企業參與到市場競爭中，中小企業的發展規模較小，很難吸引到具有專業會計知識的專業技能人才，因此，社會對具備專業技能的高職人員的需求也在逐年增加，學歷不再是企業招聘的唯一要求，高職會計專業也需要結合當前的就業形勢，設計科學的基于過程的高職會計專業教學內容。

一、基于工作過程的會計專業教學原則分析

1.具有職業導向原則

從高職會計專業學生自身來講，學習的目的在于能在未來的工作中運用所學的會計知識解決實際問題，獲得更好的就業機會和能力的提升，高職會計專業也要認識到，隨著我國經濟的轉型發展，經濟結構的變動，社會越來越需要具有較強專業技術水平的應用型人才，學生學習知識也需要結合崗位發展需要和自身的職業發展需要，以就業為導向的學習目標在高職教育中體現的較為明顯，因此，基于過程的高職會計專業，需要遵循職業導向的原則。

2.技能提升的原則

與普通高校教育不同的是，高職院校在理論知識講授的同時，更加重視對學生技能的培養，重視應用型人才的培養，高職生也希望為畢業后進入工作崗位奠定良好的技能基礎，因此會計專業教學中其技能就顯得尤為重要，無論是會計單據還是核算技能，用人單位在人才招聘過程中都比較看重，因此教師需要培養和提升學生的會計技能，讓學生能熟練掌握，并結合高職生學習的實際，對其進行有針對性的培養，讓學生能以技能作為以后順利進入工作的基礎。

3.工作證書的取得

會計專業教學中將理論教學內容與實踐相結合，讓學生在掌握基本的會計理論知識的同時，能熟練掌握相關的技能，促進理論與實踐教學的統一，在教學過程中，技能證書是檢驗學生理論與職業技能協調掌握程度的重要證明，很多用人單位也將證書作為重要的評價標準。因此，工作證書原則也是會計教學中需要認識到的重要原則。

二、當前高職會計專業課程中存在的問題分析

近些年來，高職教育改革也在不斷推進，在教學方面也取得了一定的成就，但是也需要認識到，在會計專業教學過程中，還存在一些問題，課程教學方面的問題主要表現在以下幾個方面。

1.學科本為思想嚴重，沒有體現課程特色

當前告知會計專業課程教學中多采用的是基礎課與專業課等分段的課程模式，課程結構仍然是以理論知識為主，其體系大多沿用的是傳統的學科本位的課程體系，這種體系在幫助學生理解和掌握基礎會計理論知識的過程中有著重要的作用，但是還是采用的知識灌輸為主，從課程內容的選擇到組織，都無法體現出職業學生技能的培養，課程體系建設缺乏特色。很多高職院校的會計課程教學中，忽視了學生職業能力和實踐技能的培養，一般都將實踐訓練放在最后學期統一進行，這樣就出現理論與實踐分割的狀態，學生在學習中多學科也缺乏清晰的認識，無法用所學的知識來指導實踐，也很大程度上影響到學生會計學習的興趣，因此需要采用新的課程體系，改變現有的課程教學體系。

2.課程發展目標定位模糊

課程目標的設定在整個課程中起著關鍵性作用，指導著課程內容結構及具體的實施過程，目前我國的會計專業課程目標定位不夠明確。其一，高職會計專業對課程目標進行設置時，一般考慮的是會計應用型人才的培養，但是忽視了經濟的發展，很少有高職院校在專業課程設置中會結合經濟建設和市場需求，大多只是結合高校自身的建設情況開設課程，這種目標的設置，人才的培養與市場脫軌，沒有充分考慮市場的需求情況，無法滿足會計人才與人才市場的對接；其二，受職業教育人才培養目標的影響，在定位時對高等性重視的同時忽視了職業性，在教學要求和課程事實上一味追求會計師真是是更高層面的發展，偏離了高職教育的目標，職業教育不能脫離“職業”，不同職業對人才的類型和層次的需求都會存在差異，其崗位也更是錯綜復雜，因此告知課程改革需要結合畢業生從事的工作崗位作為參照，在重視學生技能水平提升的同時，還要注意加強其職業道德的培養。

經濟社會的轉型發展，產業結構也不斷升級，高職院校會計專業教學中要及時調整專業課程目標的設定，從學校實際出發，結合市場需求，重視學生的發展。

3.課程內容和結構設置脫離實際工作

首先，會計專業課程設計存在內容不合理的問題，職業院校教育與經濟社會的發展有著密切的聯系，教育也需要結合時代發展要求與時俱進，對課程內容進行及時更新，但是從近些年發展來看，我國會計準則與國際也在逐漸趨同，很多新的概念和處理方法都會在實務中出現，但一些院校受各種因素的影響，對課程認識存在偏差，內容選取方面較為陳舊，內容不實用，與職業就業的聯系不大；其次，采用的傳統學科體系，其內容多與學生需要掌握哪些知識和能力相關，并沒有根據實際情況對課時進行安排，學校課程建設并沒有建立在對企業會計相關崗位了解的基礎上，學生學的很多知識在工作中用不上，需要掌握的知識卻并不了解，一些學校開展的校企合作辦學，在執行中也存在很多困難，往往是形式上的合作。

4.課程評價方法不科學

從實際教學來看，很多高職課程評價的方式仍然是傳統的試卷形式，主要是簡單對學生的考試成績進行比較，一般在學期學習結束后進行，而新的學年仍然按照原有的教學計劃進行教學，缺乏對成績評估的反饋和修正過程。同時試卷內容多以理論知識考察為主，這種考察方式并不能真實反映學生會計職業水平，也影響到學生的自主學習和創新能力的培養。

三、工作過程導向的告知會計以專業課程改革分析

基于工作過程的會計專業課程發展，在課程的安排上跳出了學科體系的束縛，能幫助有效實現高職教育的目標，不斷提升學生學習的積極性，從而滿足市場對會計人才的需求，在工作過程導向的指導下，為高職會計專業課程改革和教學改革提供了指導。具體的改革措施可以從以下幾個方面著手分析。

1.以工作過程為導向，建立完善高職會計專業課程體系

要改變傳統的課程體系建設，需要在對市場調研的基礎上，對企業會計崗位的設置和對會計人員的具體要求進行考察，組織相關的專家個人員對會計崗位的工作任務及需要具備的職業能力進行分析，熟悉會計工作的 具體流程，并選擇需要且能夠學習的領域，轉化成學習領域的課程，按照學習的難易程度進行，掌握學生認知的規律，了解職業發展的規律，從而構建和完善以工作過程為導向的告知會計專業化的課程體系。

2.了解會計人才需求，設置合理的專業課程目標

（1）會計人才需求的分析。會計在經濟社會發展中有著重要作用，會計人員的專業素質直接影響到市場的有序運作和經濟的健康發展，高職教育院校作為會計人才培養的重要基地，擔負著為社會經濟發展提供建設人才的使命。尤其是民營企業等中小型企業的快速發展，在經濟社會發展和帶動勞動就業等方面發揮著重要的作用，而中小型企業的發展，對會計人員的需求也在逐漸增加，同時不同的企業發展，對會計人員的層次要求、技能水平等也會存在差異。如學歷的要求、會計行業資格證書的獲取與否、專業人才的綜合素養等，這幾方面都會存在一定的差別。

（2）高職院校會計專業發展目標定位

從會計從業人員的職業發展來看，其不如工作崗位后首先進行的是基礎性的會計崗位工作，在積累了一定的工作經驗和熟練掌握了相關的技能后，能獲得更好的職業生涯的發展，最終向會計主管級財務總監等方向發展，會計專業教學中需要結合學生發展的實際，了解高職生的特點，并對不同級別和層次的會計人員進行全面了解，如對每個職業層次的專業要求和技能掌握情況進行了解，熟悉相關的就業方向和就業的崗位，對證書的要求等，在此基礎上對高職院校會計專業的發展做好科學的定位。

3.以工作任務為導向，確定專業學習領域課程

（1）典型任務分析。這是職業活動中有代表性的職業行動，主要反映職業的典型內容及形式，工作任務的分析是會計課程開發中的關鍵工作，主要是將會計專業涉及到的活動分解成多個相對獨立的工作項目，對每項工作需要具備的職業能力進行細化分析。每個不同的工作內容，其難易度也會不同，對人才理論知識掌握、專業技能、經驗等方面的要求也會不同。

（2）確立學習領域課程。結合會計工作的具體過程，將工作流程進行分解，分解的工作任務包括出納核算管理、成本核算管理及財務報告分析等8個項目，將這8個項目分別轉化為學習領域課程，然后對課程的學習任務、目標、學習內容及學習方法、組織評價方式等進行細化。

（3）創設一定的學習情境。主要是對學習領域課程教學進行細化，設計基于學習情境的學習領域課程，在課程教學過程中，可以模擬企業的真是發展狀況，對具體的會計工作任務進行模擬化教學，或者采用小組分組、角色扮演等，讓學生參與到學習過程中，提升學生學習興趣。

4.以行動為導向組織課程教學

基于工作過程的會計專業課程教學，需要重視職業工作的整體性完整性，教師可以采取行動導向的教學模式，引導學生學習，在學習中重視師生之間的互動，這就需要不斷增強教師的專業素養，保證更好的起到引導的作用，同時，要保證課程實施過程的完整性，從課程計劃、決策、執行到檢驗評估等整個過程都需要有計劃的完成實施。此外，還要明確學生和教師的任務，在課程教學實施中，都要完成各自的任務，履行職責，按照課程計劃的制定方案進行教學。

四、結語

綜上所述，高職教育教學改革發展中，課程建設起著重要作用，因此，高職院校在未來發展中，要重視會計專業教學改革的發展，結合市場需求，以培養和提升學生會計從業能力為目標，以實際的會計工作崗位典型工作任務為載體，結合學生的認知規律和職業發展規律，讓學生在基礎會計理論知識學習的過程中，重視提升其動手實踐的能力，保證培養出符合社會經濟發展所需要的綜合型的專業會計人才，以滿足社會發展所需。

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作者簡介：肖鐵鋒（1977-），男，漢族，江西宜春人，副教授，碩士，江西財經職業學院，主要從事會計教學研究。