由教學走向教育

王芬+楊晚云

核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。生命教育即人的教育，其目的是使學生認識生命，感悟生命的意義和價值，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。學校是潤澤生命的圣地，是師生生命智慧涌動的樂土。只有充分發揮學科教學、專題教育、課外活動等多方面的作用，讓生命教育滲透到學校所有的教育教學活動中，才能讓學生的生命因教育而精彩。

將核心素養和生命教育落實到學校教育上，意義非凡。核心素養可以指導、引領、輻射學科課程教學，彰顯學科教學的育人價值，使之自覺為人的終身發展服務，讓“教學”升華為“教育”，激發師生的生命潛質。探索核心素養視角下生命教育特色的課程建設，不僅挑戰我們現有的課程設計與評價體系，同時也拷問著校長和教師的教育素養。

筆者研究的學校位于雨花區雅塘村社區。從生源看，該校大多數學生是進城務工子弟，家長文化水平相對較低，很少能在激發學習興趣、培養學習習慣和提升學習能力等方面對孩子有所幫助。家長依賴學校給學生提供更好的教學條件和教育環境。近年來，筆者與團隊成員以課堂研討、課程建設、課題研究為突破口進行嘗試，努力探討適合雅塘孩子學習興趣和學習能力的特色課程，并希望能夠深入挖掘學校特色課程的內涵，實現師生之間思想與思想的交流、心靈與心靈的溝通、生命與生命的對話，努力讓課程助力孩子們的生命成長，讓課堂成為生命創造的樂園。

一、讓多彩的社團課程豐富孩子的課余生活

為了落實學校全面育人的目標，我們通過問卷、談話、走訪等多種方式對孩子們進行摸底，了解孩子想學的特長或感興趣的課程與活動。在全面了解學生的現狀和興趣愛好的基礎上，對社團課程的開發進行一系列的研究。然后針對學校師資隊伍的實際情況，根據學生的自由選擇，在學校開設各種活動社團，利用每天下午放學后的時間，讓孩子們在學校參加生命課程社團活動。

目前，學校已經開設十二門社團課程。老師們利用課余時間義務上課、輔導，讓每個社團的孩子樂在其中，為了讓更多的孩子有更多的學習機會，凡是有興趣卻沒有參加社團的孩子由相關老師統一登記并進行梯隊培訓。此外，學校將社團活動和校本課程完美融合，開發各社團課程的校本教材，目前已經開發了寫字校本教材、足球校本教材等。學校計劃用三年時間努力實現“人人有教材、一人一課表”，努力實現讓每個孩子可以在學校學到自己想學的特長，讓每個孩子都擁有特長，讓每個孩子都能夠成為“我自己”。

二、讓蘊含愛心的善美課程提升孩子的生命價值

學校針對目前思品學科教師隊伍專業性不夠強，沒有專職教師上課的現狀，合理分配教師資源，對思品學科（《道德與法治》學科）教師隊伍進行專業培訓。要求每個年段的思品教師進行教材分析及解讀，以表格形式總結每一冊思品課的核心內容和教學目標，通過活動改變傳統的思品課的教學模式。學校策劃了一系列的學生活動，將活動課與課堂教學緊密結合。活動的主題分為“自愛篇”“愛國篇”“愛人篇”“環境篇”等，將這些活動課與思想品德教學、少隊活動課有效融合，改變了傳統的思品教學方式。根據課程標準，對教師進行培訓，每周上一節“美心課”。學校正積極開發美心課教材，以課程建設和課堂教學為載體，努力讓二十四字核心價值觀與“仁、民、信、義、和、同”六德思想成為學校孩子的共同價值觀，讓思品課程呈階梯式發展，每個年級側重一個主題，注重學生孝、禮、勤、誠、信、恥等品德習慣的養成，為孩子接納社會主義核心價值觀奠定堅實基礎。

三、讓經典的傳統文化課程豐潤孩子的生命底蘊

傳統文化在一個民族生存和發展的整個過程中起著重要的作用，每一個民族都因其有著獨特的文化特征有別于其他民族，這些傳統文化對人的思維方式、思想觀念以及行為模式等都有著深層次的影響。學校營造濃厚的氛圍，進行物化環境與人文環境建設，讓傳統文化的氛圍豐潤兒童的生命底蘊。積極開發各學科的傳統文化資源，如語文學科的“雅軒文學之書香”，數學學科的“故事文化”，美術學科的“剪紙”“國畫”“手工”“青花瓷”，音樂學科的“民舞”“民樂”，品德學科的“禮儀”，體育學科的“傳統游戲”，校本課的“寫字”等。學校以“青年雅校”為平臺，開展“雅校”全員參與的“基于傳統文化豐潤孩子生命底蘊”的各學科課堂教學設計競賽，讓經典的傳統文化在各學科中生根發芽。

四、讓富有愛心的“爸媽”課程助力孩子的生命成長

家長是孩子們走向成功人生的引領者，家庭教育的重要性不言而喻。學校進行“如何充分發揮家長的優勢，挖掘家長的資源”的研究，讓家長積極參與到學校的管理中來。通過問卷、訪談等方式和家長交流，建立家長資源庫，定期舉行活動和培訓。如在進行傳統文化課程的研究時，匯聚優秀的家庭教育經驗，讓好的家教成為孩子人生的第一課。在每學期的家長會上，對學生進行教育，讓中國古代家訓中的核心思想在學校得到傳承。圍繞“傳統游戲”“走進經典”“回憶童年”等活動讓家長走進課堂授課或組織活動，對學生進行教育，讓中國傳統文化的精華在學校得到弘揚，推動落實了優秀傳統文化的傳承。學校組建家長義工，幫助孩子們設計特色課程并參與社團課程。此外，還積極探索家長課程內容的最優化，對家長定期培訓，為孩子的成長成才成功助力。

五、讓富有特色的“雅”“塘”生態課程激活師生潛質

核心素養包括創造力、社會實踐技能等關鍵素養。要抓好課程建設，就要研究課堂教學與實踐活動的關系，就要讓課堂教學和實踐活動有機結合。學校是以農民工子弟為主的學校，根據生源的實際情況，開發“雅”“塘”生態課程。通過多種多樣的活動，讓學生和家長參與，來提高孩子們的綜合素養和實踐能力。充分挖掘每個學科的文化內涵，以“雅”為著力點，打造各學科的“雅漾”課程，如“語雅”語文課程、“雅思”科學課程、“雅美”藝術課程、“禮雅”德育課程等一系列“雅”文化課程。充分尊重學生的成長規律，開發與“雅”文化相得益彰的“悠”“塘”課程（悠即動態的、美感的），包括養殖課程、種植課程、環保課程，希望通過一系列課程的開發與研究，給教師和學生創設展示和成長的平臺。

教育是樸素的，也是充滿激情和挑戰的。關注生命成長，探索課程建設，打造生命課堂，提高核心素養，我們一直在努力。核心素養視角下的生命教育課程建設，我們尚在摸索中前行。我們期待著在課程改革和課堂教學的涓涓細流中，師生的生命內涵能迸發出更加激情智慧的火花，最終實現以課程為載體和依托，超越教學，由教學走向教育。

（作者單位：長沙市雨花區雅塘村小學洞口縣教研室）