由教學走向教育

王芬+楊晚云

核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。生命教育即人的教育，其目的是使學生認識生命，感悟生命的意義和價值，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。學校是潤澤生命的圣地，是師生生命智慧涌動的樂土。只有充分發揮學科教學、專題教育、課外活動等多方面的作用，讓生命教育滲透到學校所有的教育教學活動中，才能讓學生的生命因教育而精彩。

將核心素養和生命教育落實到學校教育上，意義非凡。核心素養可以指導、引領、輻射學科課程教學，彰顯學科教學的育人價值，使之自覺為人的終身發展服務，讓“教學”升華為“教育”，激發師生的生命潛質。探索核心素養視角下生命教育特色的課程建設，不僅挑戰我們現有的課程設計與評價體系，同時也拷問著校長和教師的教育素養。

筆者研究的學校位于雨花區雅塘村社區。從生源看，該校大多數學生是進城務工子弟，家長文化水平相對較低，很少能在激發學習興趣、培養學習習慣和提升學習能力等方面對孩子有所幫助。家長依賴學校給學生提供更好的教學條件和教育環境。近年來，筆者與團隊成員以課堂研討、課程建設、課題研究為突破口進行嘗試，努力探討適合雅塘孩子學習興趣和學習能力的特色課程，并希望能夠深入挖掘學校特色課程的內涵，實現師生之間思想與思想的交流、心靈與心靈的溝通、生命與生命的對話，努力讓課程助力孩子們的生命成長，讓課堂成為生命創造的樂園。……