淺談新課改背景下班主任對留守學生的教育

黃永毅

【摘要】 隨著我國經(jīng)濟從二元制結構向城鄉(xiāng)一體化結構的轉(zhuǎn)化，大量農(nóng)村青壯年涌向城市，尤其是比較貧困縣市的青年農(nóng)民，前往發(fā)達的地區(qū)打工“淘金”，無可奈何地把“掌上明珠”托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看，于是便產(chǎn)生了留守學生這一特殊群體。

【關鍵詞】 新課改 班主任 留守學生 教育

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-032-01

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而隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，教育教學觀念的不斷更新，班主任作為班集體教學活動的組織者和領導者，是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，因而其地位和作用十分重要，尤其是作為農(nóng)村中學的班主任，在班主任工作中面臨著巨大壓力，班主任想要挑戰(zhàn)成功就必須頂住壓力，盡快探索出適應新課改背景下班主任管理工作的班級管理方法。

筆者從教以來，一直都在農(nóng)村中學工作，且一直擔任農(nóng)村中學的班主任。在新課程改革的同時，作為一個農(nóng)村中學的班主任，我應如何有效地針對留守學生存在的問題，使班級管理工作適應農(nóng)村中學的新情況呢？

一、留守兒童普遍存在的問題

生活問題。父母均外出務工的孩子，其生活狀況不容樂觀，雖然父母也會留給孩子生活費用，但基本上只能滿足學生的溫飽問題，年長的爺爺奶奶，沒有多余的經(jīng)濟來源。孩子生病也無法得到有效的救護，有的甚至靠硬扛解決，并且衛(wèi)生狀況堪憂，此外，初中學生正處在長身體的階段，合理的膳食搭配和營養(yǎng)對于他們來說十分重要，但是對于留守家庭來說很難得到滿足。

學習問題。由于父母不在身邊，很難對子女的學業(yè)進行監(jiān)督，留守學生的學習基本處于無人問津的狀態(tài)，此階段的學生很容易受到外界的干擾出現(xiàn)行為的偏差，各種違背道德的行為開始出現(xiàn)，再加上爺爺奶奶的溺愛，其他監(jiān)護人對孩子缺乏同情，留守學生出現(xiàn)行為偏差時持縱容態(tài)度。

心理問題。心理問題是農(nóng)村留守學生最突出的問題，長期以來，單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護甚至他人監(jiān)護監(jiān)護，使留守學生無法像其他孩子那樣得到父母的愛，家庭溫暖的缺失，使留守學生的心理方面產(chǎn)生很大的變異，他們在性格上表現(xiàn)出孤僻，抑郁，很難融入群體，嚴重影響了學生的心理健康發(fā)展，這是心理問題會直接影響孩子的行為，道德滑坡，學習滯后，心理缺失現(xiàn)象在他們身上出現(xiàn)。

二、解決留守學生的措施

從這幾年的班主任工作中，留守學生的教育問題就擺在我們這些教育工作者面前。在新課改的形勢下，以我的工作經(jīng)驗，我認為要教育好留守學生應從以下幾方面入手：

1.了解有哪些是留守學生，建立“留守學生”檔案

作為教育工作者，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。從入班起就開始了解這類學生。在深入調(diào)查研究，掌握第一手資料；要對“留守兒童”進行深入調(diào)查，摸清“留守學生”基本情況，全面掌握“留守學生”的數(shù)量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監(jiān)護人情況。認真分析“留守學生”的行為習慣和心理品質(zhì)，建立“留守學生”輔導檔案，對“留守兒童”的心理品質(zhì)、學習行為、生活習慣等諸多方面進行詳盡記載。教師并把自己的電話號碼告訴學生及其監(jiān)護人，以便及時聯(lián)系。

2.充分發(fā)揮班干部的作用

班干部在一個班級中起著舉足輕重的作用，班集體的面貌如何，留守學生的心理狀態(tài)是怎么樣的？有哪些波動？一個好的班干部就是老師的得力助手，所以班干部的選擇和培養(yǎng)，極為重要。所以班干部的人選是非常重要的。選好班干部后，班主任要對他們進行任職前的培訓，教他們怎樣處理班級里發(fā)生的一些事情，怎樣去管理別人，特別多留意留守學生的思想和行為動向，經(jīng)常向班主任溝通匯報工作。班干部發(fā)揮了作用，教師才能把更多的時間安排在教學和管理上。

3.用愛心感化學生

愛心，對一個教育工作者來說是必不可少的，只有一個有愛心的人，才能擔負起檔老師的責任。每個學生都有豐富多彩的內(nèi)心世界，有自己的理想和尊嚴，他們渴望得到屬于自己的各種權利，渴望得到他人的理解、認可和尊重。尤其對留守學生來說，他們比別的學生更敏感、更脆弱，他們經(jīng)常用“漠視一切”的態(tài)度來掩飾自己的內(nèi)心世界。他們平常不愿與人交往，但如果有人無意觸犯到他自身的利益，他們會立刻變得蠻橫起來，甚至做出一些過激的行為。

留守學生最缺乏的就是愛和關懷以及行為指導，最需要的也是愛和關懷以及行為指導，所以，作為教育工作者來說，首先要從情感上真正給予他們母愛般的關懷，用口頭語言，肢體語言與他們交流，用愛的鑰匙去打開他們的心鎖，教會他們?nèi)绾闻c他人相處，多給予鼓勵和表揚，既要培養(yǎng)他們的自信心，又要輔以良好的行為指導和訓練，同時也要號召同學們關心和幫助他們，創(chuàng)造一個團結友愛，溫暖和諧的班集體。愛的力量是無窮的，偉大的，只有對留守學生充滿愛，留守學生才會真正把老師當做朋友，愿意聆聽老師的教導，使他們從心靈的陰影中解脫出來。

4.關住“留守學生”的心理健康

“留守學生”心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產(chǎn)生極大影響。留守學生一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，很容易使“留守學生”們變成了“問題學生”。但留守學生并不一定都是問題學生。我們不妨換個角度來看待留守學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。他們中也有自立自強的，部分留守學生有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機激勵、表揚他們，培養(yǎng)他們自立自強精神。

當然，在教育留守學生中，各校的實際情況不同，不管哪種教育方法，只有適合于留守學生才是最好的。隨著經(jīng)濟體制的不斷轉(zhuǎn)變，我相信不久，“留守學生”這個詞就會消失掉所有的孩子都能幸福的生活在他們的父母身邊，都能成為心身健康的祖國棟梁之才。