教師在綜合實踐活動中的指導措施

姚捷遠

【摘要】 綜合實踐活動是學校新開始的課程，該課程服務的目標是學生。教師是活動中的組織者以及參與者，其主要是學生的輔助者，然而教師所起到的指導性作用不能夠被忽視。但是在實踐活動中的每一個環節，教師都應該采用正確的方法對學生在活動中遇到的問題進行指導：在選擇主體活動遇到難題時，教師需要為學生給出具有指導性的意見；學生在收集以及整理信息時，應該指導學生學會合作以及對信息進行分享；在對活動課題進行論證時，需要指導學生合理的傾聽以及表達自己的觀點；在舉行活動時，需要學生學會主動展示自己，鍛煉學生應有的才能；在進行成果匯報時，需要培養學生應用的耐心與學生的自信。

【關鍵詞】 教師 綜合實踐 指導

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-058-02

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一、出現選擇主題困難時，引導學生學會提出問題

在我國所制定的《綜合實踐活動指導綱要》中就提到：開展綜合實踐活動是根據學生所具有的經驗，與學生的日常生活以及社會生活有著緊密的關系，主要是表現在運用基礎知識與基本技能進行的活動。由此可知，學生所具有的直接經驗是能夠開展綜合實踐活動重要的基礎，活動所能夠進行的環境就是學生的日常生活，活動的主要目標也是學生通過自己掌握的知識以及積累的經驗所開展的。因此，實踐活動的課題來源以及對課題的選擇，都需要根據學生日常的生活作為開展活動的背景，通過活動讓學生學會由自身的生活以及社會生活中發現問題以及提出問題，從而能夠培養學生去解決問題的興趣。活動的主題在很大程度上對活動的內容都進行了規定并提出了很多關于選題階段的問題，教師可以采用以下幾種方式指導學生更加生活經驗提出問題并能夠形成活動的主題：（1）設立情景，可以激起學生對某一個主題剛興趣，因此促使學生有研究每一個課題的愿望；（2）教師可以向提出一個話題，在學生之間進行討論，可以將課題轉換成學生應該研究的主題；（3由學生感興趣的話題進行，引起學生能夠積極參加活動的興趣。

二、對資料進行收集以及分析信息時，需要引導學生學會分享以及合作

在開展活動的過程中其本意是對學生感興趣以及有現實價值的問題進行探討以及分析的過程，為了能夠確保解決各種實際問題，學生應該通過各種方法收集有關的各種信息，并對進行分析，已獲得有用的信息，尋找處理該問題的有效方法。對信息進行收集、分析以及處理是學生參加實踐活動最主要的目標，同時也是學生能夠有效解決問題所使用的重要基礎以及必須要做的工作。尤其是在具有研究性的活動中，通過社會調查以及對實踐進行采訪等已經是學生可以獲得信息材料主要方式。當前，社會中充斥著各種信息，如果學生都采用單兵作戰的方式，經過努力得到是不全面的信息，而對信息進行分享以及合作可以使得工作有效進行。然而，學生在對各種資料進行收集時也有很多問題，具體表現在以下幾個方面：（1）沒有利用多渠道收集資料。大部分學生都太過于依靠電子設備，將進行上網收集資料作為信息主要的來源，不懂得利用其它各種方法來獲得資料。（2）沒有采用有效的方法篩選資料。在很多時候，學生在面對大量信息時，不能夠對信息進行準確的判斷應該利用那些資料。因此，在該階段教師在進行指導是應該做到：（1）對學生進行逐步指導，讓學生學會收集資料。是否可以成功的收集到學生所需的資料，應該決定于學生能否正確的進行操作。教師應該指導學生采用正確的方法以及途徑去收集資料，讓學生有目的以及有技巧的收集各種有效的資料：為學生劃定范圍，指出正確的途徑；根據學生的喜好，為其提供設當的方式；對學生進行合理的編組，明確分工；教師應該做好示范，為學生進行引路。（2）鼓勵學生一起工作，整合各種資源。在開展實踐活動的過程中，應該將各種教育資源進行整合，將學校、家庭以及社會中各種力量進行整合，將其逐步整合成教育合力。

三、在對方案進行制定以及論證時，應該引導學生去傾聽及表達

教師進行指導應該側重于讓各個小組中的學生進行合理的分工、發揮出每個學生的優勢，是其能夠盡到自己的職責，指導學生應該在活動中學會進行合作以及分享，讓學生學會能夠謙虛傾聽他人的觀點，培養學生逐步形成自己的思想，并能夠將自己的觀點清晰的表述出來，根據其他人的所提出的方案提出合理的意見進行修改。學生之間進行相互傾聽需要在整個活動中都可以被應用，如果在開展實踐活動的過程中學生沒有采取有效的傾聽。應該將同伴論證分成一下三個步驟：第一步是對方案進行解讀，學生需要將本組所制定的方案在班里進行設當的解讀，在各個活動小組將需要進行必要的交流；第二步應該對方案的可行性進行必要的論證，通過小組對方案進行解讀之后，學生應該從自身的角度對方案所具有的可行性進行論證，應該闡述出方案中的兩點以及存在的不足，并對此提出有效的整改意見，是學生應該指導有哪些方面對本組的方案進行完善；第三步是對制定的方案進行修改，學生需要將在論證中老師與學生所提出的意見進行整理，對好的意見應該本著批判吸收的態度，對方案中的不足應該進行反思，對方案進一步修改。

四、在實施課題時，應該指導學生學會記錄及溝通

在開展實施實踐活動之后，教師需要以及活動的性質對學生進行指導并對活動進行記錄。（1）應該指導學生學會記錄各種認知以及在活動中的思考。隨著開展實踐活動，學生達到了豐富的體驗以及實踐感受，教師應該指導學生學會將各種思考以及感受及時的記錄下來。（2）將所進行的活動過程以及實施的方法都記錄下來。在課題實踐過程中，學生應該學會探索活動以及體驗活動，并在這個過程中對各種具有個性化的知識進行學習以及掌握，教師應該讓學生將各種生活體驗，舉行活動的方式以及將問題結局的辦法都進行記錄。（3）將活動中出現的問題進行及時的記錄。在實施活動的過程中，也會產生問題以及解決問題，所以教師應該鼓勵學生學會提出問題，并引導學生將出現的問題進行及時的記錄，將發現問題的過程、對問題產生的原因以及過程都進行實時的記錄。

五、成果匯報階段，應該指導學生學會分工、合作及分享

通過實踐活動的認知教學，在這一階段教師應該將指導的重心轉移到對學生進行的分工、合作以及對信息進行的分享上，是學生可以更好的將活動的成果進行展示回報。（1）鼓勵學生進行分工明確。在準備實踐活動過程中，教師應該積極鼓勵學生發現小組進行活動中成功的原因以及存在的不足，將學生所具有的活動特長進行明確并對研究成果進行匯報，應該探討出需要在進行成果匯報時需要重視的著眼點，培養學生進行成果匯報的信心。（2）充分發揮出學生所具有的特長。（3）鼓勵每個學生學會將成果進行展示。在實施實踐活動的過程中，學生應該進行分組交流并將自己的研究成果進行展示，采用繪畫以及攝影等方式在報告欄中進行展示。

結語

學校所開設的綜合實踐活動是一個具有一定開放性、綜合性以及實踐性的新課程。學生在實踐活動過程中進行的學習一定是具有個性化的，這也導致教師進行的指導沒有采用固定的模式。教師應該認識到學生具有一定的獨特性以及在生活基礎上也存在著差異，應該依據生活的所需在實施活動的過程中對學生進行個性化的指導，并為每一個學生的發展都營造出創造的空間。只有這樣，才能夠培養學生的問題意識、對信息收集的素養已經與人進行溝通的能力，只有這樣才可以真正發揮出該實踐課程所具有的真正意義。

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