創客空間背景下高職院校大學生創新創業能力提升路徑

陳銘霞

摘要：自1999年擴招以來，我國高等學院大學生數量急劇增加，而其中高職院校的學生人數占總人數的將近一半。但是自2008年金融危機以來，全球經濟低迷，就業形勢不好，失業率增加，在這種背景下，大學生就業難的情況加劇，這個問題也受到很多人的關注。目前，很多大學生，尤其是高職院校的學生在就業方面另辟蹊徑，開始自主創業。本文以創客空間為背景，討論高職院校學生創新創業能力的提升路徑。

關鍵詞：創客空間；高職院校；創業

在渴求創新人才的現代，高職院校應該注重培養學生的創新意識，多培養創新型人才。但是據目前的情況來看，創新教育培養方式還處于初級階段，其中很多細節還存在欠缺和漏洞，如何才能優化創新型人才的培養路徑，實現高職院校學生的創業創新，這是現代高職院校應重點思考的問題，也非常值得高職院校學生進行反思。創客平臺的出現打破了這個僵局，它給學生提供了一個很好的創新平臺，高職院校應該利用好這個平臺，提升學生創業創新的能力。

一、高職院校創客空間背景下正確的教育觀

高職院校應該在創客空間背景下探索新的教育方式，進行教學實踐研究，優化系統設計，對學生進行主體實踐教育，提出新的教學規律，將高職院校中的教育與創客教育實現無縫銜接，培育能經受實踐檢驗的創客；從功能明確到模式定位，再到經費投入、系統布局以及孵化機制完善等各方面來創建創客空間。學校應該積極主動地引導學生通過創客空間來實現創業創新，促進創客、創業和創新三者的有機結合，使創客空間真正為高職學生提供一個平臺，有效提升學生的綜合素質，培養學生創新創業的能力，推動大學生的就業發展，培養有素質、有思維、有活力的創客。

二、高職院校創客空間背景下大學生創新創業能力的提升路徑

高職院校應以創客空間為依托，推動高職院校教育手段、方法、路徑不斷創新，創建創客空間，不斷為學生提供最新的創業信息，培養學生的創業能力，為學生創業提供硬件支持，探索與高職院校教育相貼合的教育模式、方法和體系。

1.成立立體化的創業宣傳平臺

高職院校應該將創新創業作為學生教育中的一項重要內容，建設吃苦耐勞、勤勞勇敢、務實奮進的創業文化，在全校范圍內實現崇尚創業的氛圍，提高學生對創業的認知。一是通過多種方式進行宣傳。將實際生活與網絡生活相聯系，在實際生活中利用校園展板海報等形式進行宣傳，在網絡中利用校園QQ群、微信公眾號、學校官網等平臺進行宣傳。二是對學生進行定期教育。將學生集中起來，聽專家講座，并相互交流；聽取創業達人分享經驗；舉辦事跡分享會、專場報告會等，創造濃厚的創業氛圍和理念。

2.成立大學生創新工作室

在創客平臺內部實現創新中心，引導學生發散創新思維；舉辦創業創新成果創造活動，鼓勵學生將創新成果納入到創新創業中來；在高職院校的專業培訓地點設立大學生創新工作室，為學生提供一個專門的空間來實現學生專業技能的開展活動，重點對運用科技成果進行創新創業的學生進行鼓勵；在高職院校中形成一種以創新工作室為中心、以院系為支撐的發展模式，并開展時間計數研究，在產品的開發、維護等方面提供相應的服務，以此來推動大學生的創新活動和創業活動。

3.進行多元化的競爭演練

在教育過程中，應該堅持理念和實踐相結合，并且在培養過程中注重競爭的重要性，注重以賽選優、以賽代練、以賽育人。在校園中應舉辦各種形式的競賽，以相互競爭的方式獲得校園中最佳的教育方式規劃。通過各種類別和層次的競賽進行創新創業概念的引領；通過講座、輔導、實習、報告等形式進行補充輔助，可以讓學生嘗試體驗式教育，增強學生對創新創業的感知與認知。可以開展各種類型的競技賽，如挑戰創新賽、模擬創業賽、專業技能賽、職業規劃賽等；也可以開展不同規模的競技賽，如專業級、院級、學校級、市級、省級、國家級等。

4.進行融入式教育

以創業課程培訓、創業沙龍教育、創業師徒教育為三大主題進行創新創業培訓，著重引進國外優秀的課程體系，建立覆蓋所有專業課程的培訓方式，重視培訓課程由第一課堂延展至第二課堂，更深入地幫助大學生掌握創新創業知識和技能，提升創新能力；對學生開展融入式、體驗式、感知式的教育培訓，推動學生對創新創業有一個更深程度的認識，使其能夠投入到這個過程中，形成實踐、模擬和課堂教學的深度統一。

5.提供階段式服務

高職院校要按照模擬期、初期培育期和深度孵化期的階段，對學生進行不同階段的培訓和教育，制訂不同的服務策略；建立項目籌備、創業培訓、推薦創業、導師引領、申請貸款和跟蹤指導的綜合模式；根據學生不同時期的不同狀態，對政策進行動態調整，形成貼合學生實際情況，有針對性和實效性的服務指導方式，實現兼具培訓與跟蹤指導的一站式服務模式。

6.將導師制認定為核心

在高職院校中創立創業導師制度，通過聘請創業“達人”、行業專家和企業高管組成校外導師小組；通過組建知名校友、技能大師和高校教師組成校內小組；通過學生自主選擇導師的方式，將導師與學生進行一對一的專業匹配，并針對一個具體的項目，由導師指導學生進行具體的操作，以師徒一對一、家庭式教學的方式對學生進行全方位、專業化的指導，師徒之間要保持良性的互動模式。導師在項目初期可以對項目進行一個預測，對項目所涉及的人或資料進行了解。高職院校可以將培育方式分為理論培育和具體企業實踐兩種方式，為創客提供有效的培育方式，為他們日后的發展指明方向。

7.完善相應的配套措施

教師要不斷完善相應的服務模式，通過對融資的加大、對培訓的專業化講解、對創業信息真實性的確認和對創業資訊的管理等方面入手，在風險意識培訓、創業項目開發、風險評估、商業設計、融資服務和跟蹤指導等方面進行配套服務，并且根據實際創業中所需要的素質對大學生進行專業化的培訓，將高校內的圖書資源、高端設備資源和高等教師資源提供給創新創業大學生，無償地支持大學生創新創業工作。

8.收集各種資源對大學生進行孵化

創客空間應該以大學生的自主申報為主要參與方式，圍繞學校的專業設置和培養特色，創建與企業對接、與學校教學目標相一致的創業項目。著重建立學校與企業相對接的兩極孵化平臺，學院中初期的項目應該入駐校園創客空間，等項目成熟后，轉入企業創業園區中，對經過認證的創客平臺進行網絡、水電、房租方面不同程度的減免，為大學生提供全方位的支持。

三、結論

學校抓住“大眾創新，萬眾創業”的機遇，大力建設創客空間，利用這個載體，為大學生服務，開展素質教育；將創新作為日常教學活動中的一部分，通過高職院校本身樹立合理的教育觀，成立立體化的創業宣傳平臺和大學生創新工作室，進行多元化的競爭演練，對大學生進行融入式教育，為大學生提供階段式服務，將導師制認定為核心，通過收集各種資源對大學生進行一系列創新創業教育和培訓，這是創客空間背景下提高高職院校大學生創新創業能力的根本路徑。

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