試論如何實現更高質量的就業指導

劉龍+邵豐

摘 要：本文以齊魯工業大學就業指導為例，論述了高校職業指導中就業指導缺乏個性化和針對性，就業指導內容專業性、職業化不強等問題，結合齊魯工業大學“大學生提升就業能力攀登新高峰行動計劃”，從創新大學生就業指導平臺，完善課程體系科學化建設，推進分類就業指導三個方面闡釋了實施更高質量就業指導的有效策略。

關鍵詞：高質量；就業指導；就業；問題與策略

一、高校就業指導中存在的問題

1.就業指導缺乏針對性和個性化。畢業生在知識能力、興趣愛好、個性心理、家庭影響等方面存在著差異。這些差異決定了他們在職業生涯的規劃、職業理念的確立、職業方向的選擇等方面也具有較大的不同。在齊魯工業大學的就業指導中，大學生職業生涯規劃課、就業指導課和創業課程是主要形式。目前就業指導課和創業課程多采用大課堂統一授課的方式對學生進行整體指導，相近專業甚至不同專業的學生在一起上課。因此，開設課程可能會忽略學生的個體差異和專業特點。

2.就業指導的課程缺乏系統性和實操性。齊魯工業大學把就業指導作為培養人才的重要抓手，開設的職業生涯規劃課程覆蓋了全校學生，但是這門課程僅在大一上學期開設，而且授課方法、手段較單一，在高年級并沒有連續性、系統性的就業指導課程。大一確定的職業目標并不一定能貫穿大學四年，這期間學生缺乏相應的就業指導。雖然學校經常開展就業指導方面的講座和論壇，但往往因為主講人不同、講座內容不同、面向對象不同等因素，導致就業指導缺乏系統性。

二、實現更高質量就業指導的工作思路和策略

1.創新大學生就業指導平臺，探索個體性指導方式。“1236攀登計劃”中的生涯咨詢與輔導工作平臺是指在學校內建立一個專業化的就業咨詢與輔導工作平臺，建設就業咨詢與職業輔導工作室，明確工作職能、工作宗旨、工作內容以及運行保障機制；組織開展個體生涯咨詢、生涯輔導與就業指導研究等工作，研究新問題，提出新思路，形成就業工作新特色。這一平臺解決了就業指導缺乏個性化、針對性以及專業性的問題。學生可以根據自身特點和興趣，利用平臺進行“一對一”的職業生涯咨詢輔導，就業指導教師對學生進行職業定位、職業規劃等方面的指導。

2.完善課程體系科學化建設，增強師資隊伍專業素養。“1236攀登計劃”包含的兩套職業發展與就業指導課程是指推進“大學生職業生涯規劃”“創業教育與就業指導”等必修課和“考研與就業”“職業定位與選擇”“求職技巧”等選修課建設，學生可以根據自己的職業規劃選擇不同的課程，避免“灌輸式”集體授課的盲目性。本計劃的兩套課程將就業指導課程貫穿于整個學校教育和學生學習的過程中，從學生入學開始到畢業結束。高校要加強師資培訓、教學管理和課程評價，更新課程體系，研發配套教材，探索信息化教學模式，進一步提高教學質量，為學生提供更好的就業課程服務。因此，學校要定期組織就業指導課授課教師參加就業指導培訓，提升教師的專業化、理論化素養，為學生提供高質量的就業指導。

3.推進分類就業指導，拓展就業指導空間。三類就業分類指導活動是“1236攀登計劃”的重要部分，指推進就業、公考、升學等就業分類指導，扎實開展以“名企進校園”“公考之路”“研途有你”等系列品牌活動和大學生職業生涯規劃大賽、簡歷大賽、模擬面試大賽、就業創業主題辯論賽等分類指導活動。其中，“名企進校園”重點邀請知名企業來校交流，分為高管面對面和名企宣講會兩個部分，搭建名企和大學生交流平臺，引導畢業生實現高質量、高層次就業。這三大板塊有利于彌補目前學校就業指導實操性不足的缺陷，通過企業高管、學者的親臨指導，將理論轉化為實踐，再利用大學生職業生涯規劃大賽、簡歷大賽、模擬面試大賽等品牌賽事檢驗就業能力。一系列活動寓教于樂，寓樂于學，有效提升了學生的就業能力。

三、實施更高質量的就業指導應該關注的方面

1.高度重視，廣泛動員，精心準備。“1236攀登計劃”由齊魯工業大學學生工作處牽頭并依托各學院（部）開展，各學院（部）要充分認識“1236攀登計劃”在推進我校“1385人才培養質量提升工程”和“德智雙學分”人才培養模式改革中的重要作用，落實就業“一把手工程”，研究制訂配套計劃，分解任務，發揮全體教師的優勢，定期召開就業會議，研究部署就業工作，精心組織人員，全程參與其中，動態管控工作進展。

2.認真落實，注重實效，抓好總結。學校各學院（部）要從就業面臨的新形勢、出現的新問題出發，把就業指導服務活動與其他教學教育活動和學生素質培養相結合，構建適合本學院（部）專業特色及學生特點的職業發展與就業指導課程、就業分類指導活動和生涯個體咨詢三位一體的學生就業能力提升工作新體系，全面提升學生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]朱啟臻.職業指導理論與方法[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]陳貽忠.學校職業指導的理論與實踐[J].邵陽學院學報（社會科學版），2004，3（3）.