試論如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)

劉龍+邵豐

摘 要：本文以齊魯工業(yè)大學就業(yè)指導(dǎo)為例，論述了高校職業(yè)指導(dǎo)中就業(yè)指導(dǎo)缺乏個性化和針對性，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容專業(yè)性、職業(yè)化不強等問題，結(jié)合齊魯工業(yè)大學“大學生提升就業(yè)能力攀登新高峰行動計劃”，從創(chuàng)新大學生就業(yè)指導(dǎo)平臺，完善課程體系科學化建設(shè)，推進分類就業(yè)指導(dǎo)三個方面闡釋了實施更高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)；問題與策略

一、高校就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

1.就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性和個性化。畢業(yè)生在知識能力、興趣愛好、個性心理、家庭影響等方面存在著差異。這些差異決定了他們在職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)理念的確立、職業(yè)方向的選擇等方面也具有較大的不同。在齊魯工業(yè)大學的就業(yè)指導(dǎo)中，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)課程是主要形式。目前就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)課程多采用大課堂統(tǒng)一授課的方式對學生進行整體指導(dǎo)，相近專業(yè)甚至不同專業(yè)的學生在一起上課。因此，開設(shè)課程可能會忽略學生的個體差異和專業(yè)特點。

2.就業(yè)指導(dǎo)的課程缺乏系統(tǒng)性和實操性。齊魯工業(yè)大學把就業(yè)指導(dǎo)作為培養(yǎng)人才的重要抓手，開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程覆蓋了全校學生，但是這門課程僅在大一上學期開設(shè)，而且授課方法、手段較單一，在高年級并沒有連續(xù)性、系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)課程。大一確定的職業(yè)目標并不一定能貫穿大學四年，這期間學生缺乏相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。雖然學校經(jīng)常開展就業(yè)指導(dǎo)方面的講座和論壇，但往往因為主講人不同、講座內(nèi)容不同、面向?qū)ο蟛煌纫蛩兀瑢?dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。

二、實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)的工作思路和策略

1.創(chuàng)新大學生就業(yè)指導(dǎo)平臺，探索個體性指導(dǎo)方式。“1236攀登計劃”中的生涯咨詢與輔導(dǎo)工作平臺是指在學校內(nèi)建立一個專業(yè)化的就業(yè)咨詢與輔導(dǎo)工作平臺，建設(shè)就業(yè)咨詢與職業(yè)輔導(dǎo)工作室，明確工作職能、工作宗旨、工作內(nèi)容以及運行保障機制；組織開展個體生涯咨詢、生涯輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)研究等工作，研究新問題，提出新思路，形成就業(yè)工作新特色。這一平臺解決了就業(yè)指導(dǎo)缺乏個性化、針對性以及專業(yè)性的問題。學生可以根據(jù)自身特點和興趣，利用平臺進行“一對一”的職業(yè)生涯咨詢輔導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)教師對學生進行職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。

2.完善課程體系科學化建設(shè)，增強師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)。“1236攀登計劃”包含的兩套職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是指推進“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)”等必修課和“考研與就業(yè)”“職業(yè)定位與選擇”“求職技巧”等選修課建設(shè)，學生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇不同的課程，避免“灌輸式”集體授課的盲目性。本計劃的兩套課程將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于整個學校教育和學生學習的過程中，從學生入學開始到畢業(yè)結(jié)束。高校要加強師資培訓、教學管理和課程評價，更新課程體系，研發(fā)配套教材，探索信息化教學模式，進一步提高教學質(zhì)量，為學生提供更好的就業(yè)課程服務(wù)。因此，學校要定期組織就業(yè)指導(dǎo)課授課教師參加就業(yè)指導(dǎo)培訓，提升教師的專業(yè)化、理論化素養(yǎng)，為學生提供高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)。

3.推進分類就業(yè)指導(dǎo)，拓展就業(yè)指導(dǎo)空間。三類就業(yè)分類指導(dǎo)活動是“1236攀登計劃”的重要部分，指推進就業(yè)、公考、升學等就業(yè)分類指導(dǎo)，扎實開展以“名企進校園”“公考之路”“研途有你”等系列品牌活動和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷大賽、模擬面試大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題辯論賽等分類指導(dǎo)活動。其中，“名企進校園”重點邀請知名企業(yè)來校交流，分為高管面對面和名企宣講會兩個部分，搭建名企和大學生交流平臺，引導(dǎo)畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量、高層次就業(yè)。這三大板塊有利于彌補目前學校就業(yè)指導(dǎo)實操性不足的缺陷，通過企業(yè)高管、學者的親臨指導(dǎo)，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，再利用大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷大賽、模擬面試大賽等品牌賽事檢驗就業(yè)能力。一系列活動寓教于樂，寓樂于學，有效提升了學生的就業(yè)能力。

三、實施更高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注的方面

1.高度重視，廣泛動員，精心準備。“1236攀登計劃”由齊魯工業(yè)大學學生工作處牽頭并依托各學院（部）開展，各學院（部）要充分認識“1236攀登計劃”在推進我校“1385人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程”和“德智雙學分”人才培養(yǎng)模式改革中的重要作用，落實就業(yè)“一把手工程”，研究制訂配套計劃，分解任務(wù)，發(fā)揮全體教師的優(yōu)勢，定期召開就業(yè)會議，研究部署就業(yè)工作，精心組織人員，全程參與其中，動態(tài)管控工作進展。

2.認真落實，注重實效，抓好總結(jié)。學校各學院（部）要從就業(yè)面臨的新形勢、出現(xiàn)的新問題出發(fā)，把就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動與其他教學教育活動和學生素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建適合本學院（部）專業(yè)特色及學生特點的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)分類指導(dǎo)活動和生涯個體咨詢?nèi)灰惑w的學生就業(yè)能力提升工作新體系，全面提升學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]朱啟臻.職業(yè)指導(dǎo)理論與方法[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]陳貽忠.學校職業(yè)指導(dǎo)的理論與實踐[J].邵陽學院學報（社會科學版），2004，3（3）.