讓科學課堂回歸靈性和活力

林海青

摘要：在當前減負增效的教育大背景下，在科學教學中，要避免開門見山、照本宣科的教學方法，采用巧妙鋪墊法、引錯糾正法、奇趣引勝法等幾種教學方法，讓科學課堂回歸靈性和活力。

關鍵詞：科學課堂；回歸；靈性；活力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0013

在傳統的教學過程中，教師忠實地傳遞課程的過程，原原本本地把知識傳遞給學生，存在重結果輕過程、重接受輕方法、重學會輕會學，重積累輕創造，重儲存輕探究的現象。學生只學會知識，卻不知道知識的演繹過程，不思索，不論證，更談不上發展和創新。僅靠照本宣科式的生硬呆板的授課難以達到理想效果。本文提出巧妙鋪墊、引錯糾正、奇趣引勝等方法，目的是打造興趣盎然、充滿靈性和活力的科學課堂。

一、設置懸念，巧妙鋪墊

一堂課講的是否引人入勝，開頭往往起至關重要的作用，而巧妙鋪墊法，正是采用明修棧道，暗渡陳倉的辦法，醉翁之意不在酒。利用學生感興趣的話題開頭，引言，設置懸念，引導探究，旁敲側擊，最后達到預期效果。

如在教“壓強的應用”時，利用多媒體，放一段音樂《一個真實的故事》：走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經來過。走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩她留下一首歌……在優美的背景音樂中，講述女孩為救受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地的背景故事。這樣一個凄婉的故事，把學生帶入到濃厚的感情世界中。此時，教師可借題發揮，請學生想一想，如果當時自己在場的話，怎樣才能避免這一慘劇，把女孩成功營救出來。人是感情的動物，而懸念問題的設置，可以造成學生急切期待的心理狀態，強烈的誘惑力，激起了學生探索、追求的濃厚興趣。大家都主動出主意、想辦法，促進了學生積極思維的目的，也培養了學生運用知識解決問題的能力。

同樣，在上《動能和勢能》一節時，一位教師以甘肅舟曲泥石流為背景鋪設情境，正當聽課的教師和學生以為本堂課又要落入哀悼遇難者這一俗套之時，教師話音一轉，轉向了“多難必興邦”，從而振奮大家的情緒，接著提出問題“滑落的泥石流為何具有超強的破壞性？”引發學生思考，進而引導學生歸納動能大小是由質量和速度決定的。緊接著，又提出問題“搶險人員為何要警惕舟曲四周高山上的石塊”展開討論，得出勢能的具體影響因素有質量和被舉高的高度。整堂課始終貫穿舟曲泥石流這一情境于一線，激發了學生的探究熱情，并引導學生繼續探究新知，從而提高課堂效率。

二、錯誤引正，變錯為導

“失敗乃成功之母”，錯誤也是一種寶貴的教學資源。不管是來自于教師，還是來自于學生，不管是實驗過程，或者是來自于試題刊物。關鍵在于如何利用這種錯誤，更有甚者，用在曲折教學方面，我們還可以故意創造錯誤，設置錯誤。在糾錯的過程中，給學生寶貴的思考機會和學習機會，欲擒故縱，變“錯”為導，從概念上、方法上、心理上深刻挖掘原因，從一反一正的曲折迂回中收到“豁然開朗”的效果。讓知識掌握得更加牢固，讓學生的思維和能力得到更深層次的鍛煉。

如在堿的性質一課中，教師可先做這樣一個試驗：稱取5.5克固體氫氧化鈉，調整天平零點，在天平的兩端各放一張質量相同的紙，然后，在左盤中放入5克砝碼，游碼移至0.5克處，往右盤加氫氧化鈉固體至天平平衡。用量筒量取200毫升水，然后將氫氧化鈉加入量筒中，邊加邊攪拌，配制溶液。這樣一個試驗，就包含了砝碼顛倒位置、量筒的錯誤使用、量取液體體積不對、NaOH具有潮解和腐蝕性，不能放在紙上等錯誤。然后，讓學生評價這個試驗過程。對嗎？錯在哪里？怎樣改正？為什么？應該汲取什么教訓？然后，再請一個同學上臺演示正確的做法。通過這樣一個簡單的設錯、糾錯過程，既開動了學生的腦筋，掌握了堿的知識，又使學生掌握了多種實驗知識與技能。同時，采用錯誤引正法還要重視集錯，把學生的易犯錯誤、易錯知識記載起來，有的放矢，集中糾錯，也能達到良好的效果。

三、奇趣入勝法，引領求知

興趣是最好的老師，初中學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發。而科學領域，包羅萬象，大千世界，無奇不有。科學教學是興趣式教學的好殿堂，更是發掘興趣的好課堂。化學過程變化無窮，物理奇聞軼事豐富，生物現象繽紛絢爛，這些都是我們最好的教學資源。堅持啟發性、趣味性，在教學課堂上，往往能獲得絕佳的效果。

如物理和化學的教學方法，可以采用魔術表演、魔術揭秘的方式。給學生表演一個魔術，讓他們用所學知識來解開謎底。或者直接引用著名魔術表演家的錄像片斷，讓他們來解秘。例如：法國的著名魔術——大力士搬箱子，就可以貫穿電磁鐵教學內容。此外，也可以給學生講奇聞軼事，讓他們來解釋這些現象，如：富蘭克林放飛箏。在生物教學過程中，還可以結合生活中的趣聞軼事，巧設疑點，激發學生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時，可以先講述女明星給愛因斯坦求愛的故事。然后問學生：“如果女明星和愛因斯坦真的結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？有沒有其他現象呢？”學生議論紛紛，雖答不全，或答不準，但對此都產生了濃厚興趣。再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，使學生聽來饒有興趣，達到了事半功倍的效果。此外，動物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事，動物的社群生活，奇妙的動物“語言”都是教師的好話題，學生樂此不疲，也拓寬了知識面。實踐證明，奇趣入勝法可以活躍課堂教學氣氛，有效地激發起學生學習科學的興趣，調動起學生的學習積極性，達到提高教學質量之目的。采用奇趣入勝法還可使學生積極主動、全神貫注，也可使教學生動有趣，引人入勝，激起學生探求真理的欲望，達到良好的效果。

總之，我們應充分利用科學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種資源和因素，創設情境，創設條件，在課堂中發揮曲折藝術，可以誘發、激勵學生的學習興趣與求知欲望，使教學課堂變成學生豐盛的知識盛宴，讓課堂成為活力迸發的思想殿堂。

（作者單位：浙江省樂清市芙蓉鎮雁湖學校 325600）