基于信息時代的高中物理課堂教學有效性研究

王偉名

摘要：隨著信息時代的到來，以計算機和網絡為核心的現代信息技術不斷發展，多媒體技術已經普及到教育領域。特別對于高中物理教學而言，傳統的物理教學方式單調、乏味，學生無法提起學習興趣，同時極大地限制了學生的動手能力，讓學生只能在理論中研究物理，無法激發學生對物理學習的渴望，將多媒體技術運用于高中物理課堂教學可以使抽象的物理現象形象化，微小變化巨大化，重點難點趣味化，極大地增強了學生對物理的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高課堂效率，充分調動了學生的學習積極性。所以，將多媒體技術更好地運用到物理課堂成為提高高中物理課堂教學有效性的一部分。

關鍵詞：信息時代；高中物理；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0047

目前，多媒體輔助教學已經成為提高高中物理課堂教學有效性的必要手段之一。但是高中物理多媒體教學中依舊存在一些不可忽視的問題，如：教師水平有限，在高中物理教學中對現代信息技術利用不得當；過多過濫地使用多媒體等，影響了教學效果。因此，教師要將多媒體有機地融入到物理教學中，以實現多媒體與化學課程的有效整合，從而提高課堂教學有效性。下面，筆者就結合自己多年的教學實踐，就多媒體技術在高中物理教學中存在的主要問題以及完善措施進行探究。

一、基于信息時代的高中物理課堂教學中存在的主要問題

1. 教師水平有限，在高中物理教學中對現代信息技術利用不得當

大多數物理教師對于多媒體技術的應用能力有限，不能科學合理地將信息技術運用到物理課堂教學中。他們運用多媒體大部分都是從網上下載一些課件，只做一些修改，并不是自己通過整合網絡資源和教材制作課件，這些課件往往缺乏對教學難點的深刻剖析。有的物理教師雖然是自己制作課件，但是由于對多媒體應用能力較低，只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，并未充分發揮多媒體輔助教學的效能。加上制作課件耗時多、難度大，物理教師很難做到既符合物理教學規律又充分體現多媒體優勢的課件。

2. 過多過濫地使用多媒體，盲目追求形式

在高中物理教學中，有一部分教師將作為輔助作用的多媒體成為課堂教學的主要手段，片面地追求多媒體的教學功能，忽視了教學本質和內容。他們在教學過程中，不管是適合用多媒體還是不適合用，都會使用多媒體進行教學，從而不僅造成了教學資源的極大浪費，還無法提高教學效率。如果教師在物理課堂教學中過于依賴多媒體教學，無論公式推導還是例題講解、課后作業，教師只是對PPT進行解說，省去了教師的板書過程，無法進行透徹的分析，而學生只看多媒體課件的演示，失去了必要的筆記思維訓練過程，學生的思維展開過程直接被形象的圖像和文字影響，對高中物理知識的理解只能停留在表面的印象，無法很好地掌握物理知識。還有部分教師過于追求多媒體教學的形式，在多媒體課件中插入過多的圖片和動畫，吸引了學生的注意力，反而導致高中物理教學效率下降。

二、提高基于信息時代的高中物理課堂教學有效性的措施

1. 全面提高高中物理教師的職業素質

教育質量的高低首先取決于教師綜合素養。高中物理教師的水平會直接影響高中物理課堂教學效果。因此，在實際教學過程中，物理教師要熱愛自己的職業，以自己的高尚人格教育和影響學生。高中物理教師還必須具有深厚的專業知識和廣博的知識背景，要能靈活運用普通教育學、普通心理學和教育心理學等方面的知識，和物理學科教育學、物理學科心理學、物理課程與教學論、教育測量與評價以及物理教育科研方法等領域的知識。此外，還要提高各種專業技能。比如，敏銳的觀察力、嚴謹的科學分析推理能力、嫻熟的物理實驗（探究）能力、熟練的多媒體運用能力，和駕馭動態的課堂教學、深入理解學生的能力和智慧。此外，教師要積極對教學效果進行總結，在課堂教學中總結實踐經驗，提升自己的理論知識水平和課程創新能力。

2. 利用仿真實驗軟件，提高物理實驗教學的有效性

物理教學是離不開實驗的，物理實驗教學是物理教學中重要的內容。加上，高中學生對新鮮事物有一種非常好奇的心理特點，并且表現出極強的執著精神和強烈的探秘需求，多數學生對物理實驗都抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。所以，在高中物理課堂教學中，教師應創造條件，加強實驗教學，激發學生的學習動機和學習高中物理的興趣。但是在教學中由于實驗設備、試驗場地等種種因素導致實驗教學不能順利進行，所以在物理教學中，教師很難將所有實驗內容向學生展示，所以，在物理課堂教學中教師可以將信息技術有效融合到實驗教學中，利用仿真實驗軟件來展示不同的物理實驗內容。這不僅能夠實現物理實驗教學，也能提高學生動手實驗能力，有助于提高物理課堂教學有效性。

3. 加強師生互動，充分調動學生的學習積極性

在基于信息時代的高中物理課堂教學中，有效的師生交往、對話、交流的重要性關系到學生是否充分展示自己、發揮自己的主觀能動性。對于學生來說，教師的情感感染力是一種無形的情感情境，更是培養學生情感、溝通學生思想、完成雙向交流的心理力量，因此，在物理課堂教學中，教師應該多采取有效的途徑，加強師生間的情感溝通。多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通，因為每一個人都希望受到表揚、肯定，所以教師要多使用鼓勵學生的語言，看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。還要加強與學生在課堂上的互動，只有這樣，才能及時掌握學生的學習動態，掌握學生對教學內容的掌握程度，進而改善自身的教學方法，促進學生積極參與課堂，提高物理課堂教學的有效性。

總而言之，在信息時代的大背景下，教師要學習必備的多媒體軟硬件知識，不斷增強教師的多媒體使用能力。同時，在高中物理課堂教學中，教師要深入探究，運用多媒體動態展示物理現象，演示知識發生發展過程，進行物理實驗，實現傳統與現代教學手段的有機結合，必能優化課堂教學，提高課堂教學質量。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）