淺談初中化學實驗教學現(xiàn)狀與對策

王強

摘要：實驗是化學學習的基礎(chǔ)，是化學教學的重要組成部分。化學中的許多定理和理論都是從實驗中得出來的，而且其理論的應(yīng)用與評價也來源于實驗的探索和檢驗。因此，在化學教學中要加強實驗教學，通過有效的實驗教學提高學生學習化學的興趣，提高學生的探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)，進而促進學生綜合能力的整體提高。

關(guān)鍵詞：實驗教學；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0092

《化學課程標準》強調(diào)：化學學習要以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，而實驗探究教學的開展，對改變學生的學習方法，培養(yǎng)學生的探究能力，提高自主學習能力有著十分重要的意義。因此，我們在初中化學教學中必須重視實驗教學。

一、實驗教學的重要作用

1. 實驗?zāi)芴岣邔W生的學習的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起初中學生學習興趣的有效手段。學生剛接觸化學，用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來吸引學生。使學生覺得現(xiàn)有的知識不夠，以激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生學習的興趣，樹立學好化學科的決心。

2. 實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的觀察能力

觀察是認識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質(zhì)。在化學實驗中，要教給學生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細微的都必須認真地、細致地觀察，要提醒學生注意排除其他因素的干擾，要求學生實事求是地做好實驗記錄。

3. 實驗可培養(yǎng)學生的探究能力

化學科學的形成和發(fā)展都離不開實驗，學生通過探究性實驗，可以探究自己還未認識的世界，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發(fā)學生學習化學的興趣，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰Γ箤W生學會科學研究的方法。通過科學探究活動來學化學。在這一過程中，學生可以把化學知識與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對化學知識的理解。化學實驗在教學中的重要地位，化學課質(zhì)量的提高離不開化學實驗，實驗?zāi)艹浞职l(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，學生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)的樂趣是任何外來的獎勵無法比擬的。

化學實驗是化學學科的基礎(chǔ)，是化學教學的基礎(chǔ)，是不可替代的學習方法，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。但是在許多地區(qū)和學校，實驗教學的開展很不理想。因此，實驗教學的現(xiàn)狀和發(fā)展是令人擔憂的，是什么導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？

二、化學實驗教學存在的問題

1. 傳統(tǒng)的實驗教學體系，簡單的“照方抓藥”的驗證性實驗內(nèi)容較多，而缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探索精神的內(nèi)容。

2. 實驗手段落后，現(xiàn)代教育技術(shù)已被運用到許多領(lǐng)域中，而實驗教學中利用現(xiàn)代教育技術(shù)深化教學要求的內(nèi)容較少，不能反映當今化學發(fā)展的水平。

3. 傳統(tǒng)的實驗和分析方法等與生產(chǎn)實際的距離偏差較大。

4. 教學方法單一，照方抓藥抑制了學生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

5. 教學方法仍采用實驗前教師詳細的講解實驗內(nèi)容，不僅占用了學生有限的動手時間，而且沒有給學生留下思考的余地，束縛了學生的主觀能動性。

三、化學實驗教學改革的對策和建議

1. 更新實驗教學觀念

新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學生具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養(yǎng)模式。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學生積極地參與科學探究。

2. 變驗證性實驗為探究式試驗

實施素質(zhì)教育，注重運用探究式實驗教學。所謂實驗探究式，就是學生通過實驗探究，自行概括得出結(jié)論的一種教學模式。從其本義上講，它強求學生進行實驗探究，而自行得出結(jié)論。這種教學模式和其它教學模式相比，對學生而言，學習積極性高，學習氣氛活躍。對于教師而言，有利于激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生的探究精神，磨練學生克服困難，獲取成功的意志。通過探究活動，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的關(guān)系，而且增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

3. 變封閉式實驗為開放式實驗

人類對化學問題的認識有一定的階段性，對某些問題不可能有完善的答案。這就要求我們在教學時，不能把某些問題講得太絕對，引入開放性實驗，其意義不在于立即得到一個明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結(jié)論，這才符合科學發(fā)展的規(guī)律。

4. 改進實驗裝臵和實驗方法

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“為了滿足人類的需要而找出已知裝臵的新的組合的人就是發(fā)明家”。同樣，為了達成某一實驗?zāi)繕硕鴮ΜF(xiàn)有的實驗儀器（有時可以使用代用品）進行重新搭配或組裝也是有價值的創(chuàng)新活動。傳統(tǒng)的教學方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識的學生，也使教師惰于創(chuàng)造。

總之，我們只要認識到傳統(tǒng)的化學實驗教學模式的不足和素質(zhì)教育對改革化學實驗教學的要求，把我們對于中學化學教學的豐富經(jīng)驗和改革意識有機地結(jié)合起來，把我們的創(chuàng)造性和精力投注到化學實驗教學的改革中，符合素質(zhì)教育要求的化學實驗教學改革就一定會得到解決。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學 742100）