夯實基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新

劉雪秀

摘 要 培養(yǎng)小學語文老師的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學生學會創(chuàng)新思維，做一位教學生的好老師，要求我們小學語文要從實際出發(fā)，勇于探索，勇于實踐，勇于開拓，找出適合自己的教學創(chuàng)新的新路子，做創(chuàng)新教育的先鋒隊，使每一位學生能在創(chuàng)新中生活，在創(chuàng)新中茁壯成長。

關(guān)鍵詞 夯實基礎(chǔ) 創(chuàng)新教育 提高素質(zhì)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

在大力開展素質(zhì)教育，積極推進新課程改革的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已成為一個不容忽視的話題。全國第三次教育工作會議指出：“要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。”確實如此，沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新型的人才，就無力迎接二十一世紀的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新對于小學生而言，只是相對于自己原有的水平，或同學群體的水平而言，確有新的開拓與前進，提出個人獨到的見解，有獨特想法、做法。

隨著對課程改革和新課程標準的學習，進一步完善了對創(chuàng)新教育的認識。新課程標準要求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。由此可見，語文創(chuàng)新教育的實施，決不是孤立存在的。

為突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，著眼于課堂教學創(chuàng)新的探索，歷經(jīng)了曲折的過程。經(jīng)過廣泛的查閱相關(guān)的資料，到課堂教學的實踐積累，對創(chuàng)新教育又有了新的認識。

1立足于基礎(chǔ)知識

在實行創(chuàng)新教育中，聽過幾節(jié)課，看過一些相關(guān)的材料之后，便開始摸索起適合于本班學生特點的教法，在課堂上通過對書上的插圖的仔細觀察，聯(lián)系生活實際，展開大膽的想象后自由談話，只要想象合理，有自己獨到的見解都會受到表揚。自學討論，質(zhì)疑、解疑的過程中，給學生們主動探索，自主學習的空間，同學們暢所欲言，把自學中出現(xiàn)的問題，在交流中得到解決，這樣的課堂氣氛確實調(diào)動了學生學習語文的的積極性，改變了以往語文課堂教學中學生的被動地位，使學生的口語表達能力得到很大的提高。

可是一段時間以后，卻發(fā)現(xiàn)學生口語表達能力提高的同時，書寫、識字、組詞、造句等基本能力卻停滯不前，似乎有點顧此失彼。發(fā)現(xiàn)這一問題后，通過進一步的學習，我才認識到在教學中，讓學生在探究的過程中逐步地學會學習也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可缺少的，因為創(chuàng)新從來就不是空洞的，幾乎不存在無知識的所謂創(chuàng)新。而在教學中卻忽視了基礎(chǔ)知識。為改變這一現(xiàn)狀，又不走入低年級識字教學的模式，我聯(lián)系實際，充分調(diào)動學生學習的自主性，鼓勵學生充分利用好自學筆記寫作業(yè)，對于字、詞、句進行了重點強調(diào)，要學生在完成自學筆記的過程中，一律不許抄學習資料，而要通過查字典給每一課的生字組一些會讀、會寫、能理解大意的詞，而對于詞語意思，則要求聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中借助工具書來理解，在理解的基礎(chǔ)上整理在自學筆記上。課堂上又通過自學匯報這一環(huán)節(jié)，首先交流對本課字詞的理解，通過互相學習，擴大了學生識詞量，豐富了詞匯，使學生扎實地掌握基礎(chǔ)知識，逐漸學會自主學習，消除了創(chuàng)新教育的后顧之憂，使創(chuàng)新教育扎扎實實地得以順利進行，為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識打下堅實的基礎(chǔ)。

2著眼于基本能力

小學階段是掌握知識，培養(yǎng)能力的最佳時期，同樣也是發(fā)掘?qū)W生潛在地創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，而對于學生創(chuàng)新意識地培養(yǎng)，應(yīng)著眼于基本能力地培養(yǎng)。

在課堂教學中，應(yīng)以樂學為前題。突出學生的主體地位，不斷地開發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的各種基本能力，使學生得以生動活潑，主動地發(fā)展。

“聽、說、讀、寫”都是小學階段應(yīng)重點培養(yǎng)的基本能力，此外，還有理解、想象等。一位特級教師說過，“千法萬法，讀是學好語文的根本大法。”在教學中，可以情為線索，以讀為手段，引導(dǎo)學生在讀中自我感悟。如在教學《北京亮起來一課》時，抓住課題的“亮”字啟發(fā)學生想象，聯(lián)系本地學生所見到的燈光夜景，進行描述，讓學生有感而讀，以讀生情，感受北京這座古城發(fā)生的巨大變化。

想象是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活動的重要基礎(chǔ)。在閱讀教學中，抓住蘊含豐富的句段，引導(dǎo)進行想象訓(xùn)練，充分調(diào)動學生的知識積累、生活積累。以構(gòu)筑新的畫面，新的形象，這不僅能促使學生憑借形象感受課文內(nèi)容，借助形象理解課文內(nèi)涵，而且能有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3加強信息的收集

“沒有信息的世界是混亂的世界。”這是一位美國科學家所寫的詩句，隨著社會逐步進入到信息時代，信息的作用與日俱增，更加受到重視。因此對小學生收集資料、查閱信息能力的培養(yǎng)，也成為語文教學的首要任務(wù)。比如，在教學《威尼斯小艇》一課時，為了培養(yǎng)學生收集信息的能力，使學生課堂上能更好地參與，課前，我布置預(yù)習題，讓學生各盡所能，查閱有關(guān)水上城市——威尼斯的資料。為了調(diào)動學生的積極性，進一步培養(yǎng)學生主動發(fā)展、查閱資料的能力，課堂上，我讓這些查閱到資料地學生大顯身手。當其它同學聽到人家滔滔不絕地講述，在增長知識的同時，也會有一種躍躍欲試的心理，使學生潛移默化地受到收集資料地能力培養(yǎng)，從而來適應(yīng)當今信息社會地需要。

同樣，民主的課堂氛圍，對于學生的口語表達能力、朗讀、觀察、想象、思維、習作、表演等各種基本能力地主動發(fā)展提供了一個良好的教育環(huán)境。課堂上的參與發(fā)言，不再是老師提名，學生不情愿地緊張地作答，而變成了學生搶著說，搶著練地踴躍場面，在這一“搶”中，進一步培養(yǎng)了學生的競爭意識，使學生將來能立身于競爭激烈地現(xiàn)今社會，明白抓住機遇的重要性；同樣，也在這一“搶”中，使學生的許多見解得以發(fā)表，使學生的個性和創(chuàng)造性得以表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

總之，在課堂教學中，對于學生的基礎(chǔ)知識的教學和基本能力的培養(yǎng)，應(yīng)與創(chuàng)新教育緊密結(jié)合，最終提高學生素質(zhì)。