基于視覺傳播的學科競賽宣傳新途徑

郭建軍　孫笑　藍天寧

摘要：由于學科競賽門類繁多，激勵政策分類細致，信息傳播載體以學校官方文件為主的特性。導致學生對學科競賽及激勵政策認識不足、理解不透、參與積極性不高。嚴重影響了學校學科競賽的整體形象及學科競賽組織管理工作的成效。該研究提出利用基于視覺傳播的網絡多媒體廣告技術，創建了解讀學科競賽文件、傳播學科競賽知識的趣味影視短片。對提升學科競賽形象、擴大學科競賽影響力、提升學科競賽組織管理效率具有積極意義。

關鍵詞：學科競賽 視覺傳播 動態

學科競賽是高校實踐教學的重要組成部分，是培養學生創新能力和濃郁良好學習氛圍的重要手段。學科競賽種類繁多，根據學科不同可以分為數學建模競賽、程序設計競賽、機械競賽、智能車競賽等：根據競賽的不同舉辦層次可以分為國際性競賽、國家級競賽、省級競賽、校級競賽；我校根據相關文件競賽，將競賽劃分為一類競賽、二類競賽等，而不同類型的競賽在參賽對象、激勵政策等方面均存在一定的差異，由于政策性文件的抽象性，以及學科競賽傳播途徑（學校文件）的限制，導致學生對學校學科競賽的知識、激勵政策認識不足，導致學生參與學科競賽的積極性不高、學科競賽的氛圍不濃，嚴重影響了學校學科競賽的整體形象及學科競賽組織管理工作的成效。

視覺傳播是視覺設計藝術的一個重要類型，伴隨著互聯網等信息技術的發展，視覺傳播逐漸追趕文字傳播，憑借其直觀性、生動性以及強烈的現場沖擊力的特點，已成為人類傳播信息的主流模式。

該研究試圖以視覺傳播的方式，重新構建“浙江理工大學學科競賽的整體形象”，以具有視覺“游說”功能的宣傳片形式將枯燥的學科競賽知識及學科競賽相關文件內容進行分析解讀，轉以詼諧幽默、年輕人喜聞樂見的聲畫方式展現出來，以期提升學科競賽信息的傳播效果，實現競賽宣傳工作的根本突破與轉變1。

一、現狀調研

依據學科競賽認識度的相關調查及學科競賽組織工作中的相關數據，盡管學生手冊上有明文規定，但我校低年級（大一、大二）近70%學生不能完全了解學科競賽分類及激勵政策，10%的低年級學生在高年級同學帶領下了解并參與過相關的學科競賽，5%低年級學生從學生手冊或教務處網站上了解學科競賽信息?？梢?，由于現有學科競賽信息均由學校文件或網絡通知等文字信息方式傳播，嚴重影響受眾-學生對信息的接收，造成學生對競賽的總體狀況及激勵政策理解不夠充分，影響了學生參與競賽的積極性，阻礙了學校學科競賽組織管理工作的開展，學生在抱怨在校期間缺乏實踐訓練機會的同時，學校眾多學科競賽又因學生參賽積極性不足而浪費大量的教學資源，影響學校的學科競賽成績和學校美譽度。

二、方案設計

為樹立良好的學科競賽整體形象，實現學科競賽及其政策信息的有效傳達，根據學校對學科競賽這類學生科技實踐活動的定位，結合現行廣告學及信息設計方法，確定本研究以創建宣傳學科競賽的flash動畫短片為手段，通過將動畫短片嵌入到學校主流媒體的形式，達成樹立我校學科競賽新形象的目的，擴大學科競賽的宣傳力度，濃度學校學科競賽氛圍。

三、文案設計

創意是視覺傳播的關鍵，只有輕松、調侃、有趣、耐看大家情節，才能受眾發自內心的喜愛，并輕松的理解宣傳內容；考慮到本作品是對學科競賽政策文件的解讀和官方宣傳，因此文案要遵守法律法規及學校相關政策。

該項目提出“好好過好大學生活”的文案，經過反復修改和領導審核，形成了一份關于學科競賽知識及相關政策的3000多字的宣傳文案。根據微影視的敘事表現特征，本作品刻畫了主人公（一個高年級的學生）對學弟學妹的聲聲教誨，點醒迷惑中的學弟學妹通過學科競賽來提升自我，贏得人生籌碼，并在故事中盡力的道出了主人公對學科競賽及學校激勵政策的認識，文案脈絡如下2：

1.提出學科競賽的背景（原以為能拼搏的大學，卻在多數人的墮落中滅亡，我們沒有在大學中學到真正的知識，影響就業等）；2.正式提出學科競賽的主題（那我們需要怎么樣才能真正學到知識和能力）；3.解釋什么是學科競賽；4.學科競賽分類；5.參加學科競賽的獎勵好處；6.學校學生參加學科競賽的參與和獲獎情況。

四、靜態圖像設計及動態信息短片的合成

在宣傳文案，結合既定方案的表現形式，運用前沿的線性稿、手繪設計理念進行靜態圖像設計，為動態影像的合成提供素材。

將幀頻率（FPS）設置為10，場景大小都設置為750*550，最終合成了一部十分鐘左右時長的flash動態信息短片，經反復修改及配音，形成了一部有完整知識產權的解讀學科競賽相關文件、宣傳學科競賽的影視短片（部分場景見圖1、圖2）。

五、實施效果

通過將flash短片進行展示調研發現，90%的受調查者對以動畫形式宣傳的競賽知識和政策具有濃厚興趣；82%的觀影者對影片具有深刻印象；83.5%的觀影者能較為整體的了解學校學科競賽知識和政策；68.7%的觀影者能較為完整復述片中傳達的信息。因此，該研究具有顯著的推廣價值，接下去將在校相關部門審批后正式嵌入學校媒體中，實現其宣傳價值。

六、結論

由于學科競賽是培養學生創新能力的重要途徑，學校對學科競賽的投入和重視度不斷上升，但學生對競賽的總體狀況及激勵政策理解不夠充分，僅靠學校教務處發出的競賽通知及賽前宣傳，將很難激起學生的參賽熱情，或者即使有參賽熱情，由于準備時間不足，難以參加競賽；通過將學科競賽知識和文件視覺化、動畫化，突破了海報、網絡文字、制度性文本等傳統傳達學科競賽信息的限制3，實現了學科競賽文字宣傳和流媒體宣傳一體化的目標，使師生能在富有趣味的畫面的啟發下，激發起參賽的熱情，極大的濃郁了校園的競賽氛圍。